谈新课标下的初中体育运动技能教学

　　摘要：新课标下的初中体育教学，对学生运动技能教学提出了更多要求，更高标准，对初中体育教学更好开展，科学发展指明了方向，给予了保证。一方面，通过体育运动技能教学的开展，为促使学生体育兴趣培育、体育潜能开掘、体育技能提升奠定了基础，可以实现学生体育夙愿的切实彰显，让学生以更加迫切的愿望、更加积极的态度、更加饱满的热情投身体育教与学活动，强健体魄，调适省心，发展自我。另一方面，借助体育运动技能措施的落实，可以实现体育教育理论和运动技能培养实践的有机结合，使学生深刻理解体育运动技能教学的价值和意义，促使体育运动技能教学开展更加科学、合理、高效，学生的身体素质、运动技能、城战需要也会得到最大满足，进而对学生身心健康、成长发展产生积极影响。因此，在初中体育运动技能教学中，教师应该以新课程指引和标准为驱动，加强研究和分析，结合学生实际，针对教学需要，不断调整教育策略，切实优化教学手段，充分拓展知道路径，让学生在科学指导、积极参与、深度实践中实现其体育运动技能的全面提升。

　　关键词：新课标;初中体育;运动技能;教学

　　全新初中《体育与健康课程标准》明确强调：初中体育教学不能过分苛求对学生运动技能系统性培育，更不必过分追求技术细节的教育与落实。这一导向性定位，使得初中体育运动技能教学的路径更加宽泛，手段更加多样，形式更加灵活。但是，由于很多初中体育对于新课程理念的曲解，导致在体育教学中直接将运动技能培养和教育置于搁置状态。使得体育教学呈现出很大的随意性、混乱性。也有一些教师用自由活动、兴趣培养、理论指导等方式代替运动技能教学。殊不知，新课程下的初中体育教学，依然对学生运动技能的培养特别重视，只是在教育方式、教学策略上提出了更高要求、更高标准。更需要教师在科学措施、多元指导下得以更好开展。因此，教师在初中体育教学中，应该加强对新课程标准要求的渗透，并结合学生实际，教学需要，不断变革教学措施，充分优化教学手段，让学生在循序渐进式教育、科学灵活化培养中不断提高其运动技能，激活其运动兴趣，实现更好发展。

　　一、及时学习新课标思想，不断革新教学观念

　　新课标对初中体育教学的要求和定位，是新时代每一位初中体育教师应该切实践行和落实的关键所在。因此，教师应该加强对新课标理念的学习，并在不断吸纳有效信息、及时获取科学理论，切实完善自身素养的过程中去实施新课标规范，开展体育运动技能教学。首先，加强对有效教学知识的学习。多查阅、学习、了解目前比较前沿、科学的体育运动教学思想和知识，借助《中国学校体育》、《体育教学》等专业性期刊，不断提高自己的科学理论修养，促使第一手体育运动技能教学知识融入自身教学领域，指导自己体育运动技能教学的开展。其次，多开展、参与教研、交流活动，在相互分享、彼此沟通中结合自身教学误区，学习先进、科学、有效的教学方式、手段、措施等，及时消除思想和认识层面的弊端，充分凸显教与学的导向作用。最后，加强对新时代网络技术的借助和运用，在网络交流平台、互动空间等资源生态内进行自我提高，以促使初中体育运动技能教学更加符合学生发展要求，更加适应新课程标准要求。

　　二、深入践行新课标理念，科学筛选教学内容

　　进入青春期的初中学生，在身体机能、运动夙愿、锻炼意识等方面都趋于稳定，其对于体育运动技能教学有着更为迫切的需求。但是，受到外在条件及传统思想的束缚，使得目前几乎所有学校的体育教学依然都采用“大课堂”教学的方式来开展，这种“一刀切”式教学模式，使得所有学生都不得不面对比较枯燥、乏味、单调的教学生态，在统一标准、固有规范下参与体育运动技能教学活动。久而久之，学生学习兴趣比较比较低下，体育热情大打折扣，体育运动技能教学的效率难以充分保证。尤其是一些初中女生，受到自身生理特点的影响，难以按照教师教学导向融入体育运动技能教学情境，身心发展受到严重制约。在课堂上疲于应付、消极懈怠，在教学外热情丧失、兴趣不高。基于此，教师应该以学生实际为基础，因材施教，因人而异，针对学生身心特点需要，科学预设教学活动，灵活构建教学内容，采用分组教学、分类推进等方式，使教学内容更加符合学生实际情况，真正为学生体育运动技能提升而提供服务，给予帮助。

　　三、切实落实新课标思想，灵活开展技能教学

　　初中体育运动技能教学活动的开展，教师必须把握好不同实际，并结合教学需要，灵活落实教学措施，科学践行新课程思想。首先，把握好兴趣时机。在教材内容呈现，教学指导措施实践中，科学设计教学活动，尽量凸显出活动的生动性、趣味性、实效性，以兴趣培养为基点，借助现代化信息技术，使用多媒体、网络视频，教学微课等开展教学，并针对不同学生需要开展分层教学。教学内容上彰显其吸引力、感召力、影响力，让学生对参加体育运动技能训练萌生迫切夙愿，并用自己的实际行动认真践行。教学指导上凸显示范引领的规范性、准确性、优美性，使分解动作和整体动作有机衔接，确保每一个学生都能在容易理解、可以接受的范围内获得学学习、运动、提升的机会。其次，掌控好遇难时机。很多学生在体育运动技能训练过程中，随着动作的重复，当练习达到2--3次之后，其在兴趣、理解、认识等方面便会进入瓶颈期，对应的问题也会逐步暴露。此时，便进入所谓的“遇难时机”。教师应该充分把握好这期间的教育作用，针对不同学生存在的文体和困惑，适时对症下药，加强个别辅导，使每一个学生在充分认识自己的同时及时纠正存在问题，全力提升其运动技能。最后，利用好表演时机。待到学生对不同动作、运动获得深刻理解后，教师应该给予其充分展示、表演的机会，组织学习效率较高的学生开展即时展示，为促使动作进一步规范、技能进一步提升而奠定基础。

　　教育论文投稿刊物：《课程教育研究》CourseEducationResearch杂志创刊于2012年，由中华人民共和国新闻出版总署批准，由内蒙古自治区文化和旅游厅主管，内蒙古自治区北方文化研究院主办，国内外公开出版发行的纯教育G4类期刊，国际标准刊号：ISSN2095-3089，国内统一刊号CN15-1362/G4，邮发代号：16-129，为周刊。

　　四、结论

　　总之，随着全新初中《体育与健康课程标准》的实施与践行，初中体育运动技能教学也应该与时俱进、不断变革。教师在教学指导、开展、实践中，应该加强对教学措施的优化、教学方式的变革、教学路径的拓展、教学内容的整合，以促使学生在更为科学、生动、丰富、多元、有效的教学生态下全面提升其运动技能，切实增强其能力发展。

　　参考文献：

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　　作者：古星月

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