本文摘要：摘要：科技的发展、电脑的普及、输入法功能的不断强大，令很多人已经很少用笔书写，出现了提笔忘字的现象。自中国汉字听写大会热播后，一时间汉字书写成为全社会的热门话题，各地中小学也纷纷开展了贴近教学实际的汉字听写大赛。比赛暴露出中小学生汉字书写
摘要：科技的发展、电脑的普及、输入法功能的不断强大，令很多人已经很少用笔书写，出现了提笔忘字的现象。自中国汉字听写大会热播后，一时间汉字书写成为全社会的热门话题，各地中小学也纷纷开展了贴近教学实际的汉字听写大赛。比赛暴露出中小学生汉字书写所存在的问题，也为汉字书写教育带来了一些思考。
关键词：汉字听写;书写问题;汉字书写教育
随着科技的不断发展，电脑已经普及，各种输入法模糊输入、自造词等高效、快捷的输入功能的出现，令更多的人出现提笔忘字、多笔少画的现象，让汉字处于一种十分尴尬的境地，给中小学汉字书写教育带来了前所未有的挑战。自中国汉字听写大会热播后，一时间汉字书写成为全社会的热门话题。各地中小学也纷纷开展了贴近教学实际的汉字听写大赛，将枯燥的识字教学变成生动有趣的学习活动。同时，比赛也暴露出中小学生汉字书写所存在的诸多问题，为汉字书写教育带来了一些思考。
一、汉字书写存在的问题
广大中小学生在汉字书写上所存在的问题，也是不少成人乃至部分教师都同样存在的问题。主要表现在：
(一)书写笔顺错误，笔顺规则混乱。如：先下后上,先外后内，先关门再进屋。尤为突出的错误是写“扌”，写成竖钩、横、提或横、提、竖钩;带走之或建字旁的字先写“辶”“廴”(正确写法应是最后写“辶、廴”);写“心”字先写卧钩，再写三点，或第一笔写成撇。
(二)书写不规范造成错误。这主要是在汉字书写时比较随意造成的，比如笔画该长该短不考虑，是横是撇不区分，间架结构分不清，最典型的如“落”和“满”，字形相近，结构迥异。“夺、耷”和“奇”都有“大”，却“大”有区别等。汉字作为一个表意文字，它的每一笔每一画都是有特定要求的，可许多人却没认识到这一点。
(三)因不留心生活而不会写常用词。比如“倾销”“融洽”“幅员”“卸载”等词语经常使用，可是提笔就忘字。
(四)读音和字形对不上号。有些字其实我们大部分人都是会写的，却因为读得不对，或和自己想象中的读音不一样，导致不会写或写错别字。比如“对簿(bù)公堂”“心广体胖(pán)”。
(五)对学过的词语掌握不牢固。课文中的字词一晃而过，对易错词没有引起注意。如“秕谷”“装弶”“箪食壶浆”这些都是小学课本经典课文中出现过的词语，但初中学生大多不会写;而“仗义执言”这种易错词，意料之中地会错写成“仗义直言”。
(六)在学习中记忆词语时完全撇开汉字集音、形、义于一体的特性，单纯地记笔画，从而导致生活中常见的词语不会写。如“药膏”，“膏”字，上面的“高”是表声,下面的“月”是表意。况且每天刷牙都会使用牙膏，多么常见的一个字，却只记得大概模样，不能正确书写。
(七)词汇量贫乏，对经典阅读太少。许多学生平时不读书、不看报、不注意观察生活，除了教材中出现的常见字能认识以外，其他词语一概不知。比如“跬步千里”“尧舜”。
(八)没有理解汉字中体现出的独特的谦让礼仪(笔画的避让)，以及追求美观而出现的穿插、交叉、走势、不雷同等变化形式。如：“木”作偏旁，最后一笔变成点;“身”最后一横不出头，当它作偏旁时，最后一撇也不出头;“微”字的“几”，横折弯钩变成横折提;“食”的人字头已经有一捺，最后一笔就变成反捺(长点)等等。
(九)因偷懒、图快、应付、轻视而减少笔画或连接笔画。如学生经常出现一笔画成的“弓”“己”“口”、自创笔画“横折推”、“反文”变“折文”等现象。
(十)还有一些汉字在细微处的问题很易被忽视。如“尴尬”二字，不少人要把左边写成“九”，着实令人尴尬。“唇”一撇要长，盖住“口”，而“辱”跟它字形相似，一撇又不能写长，奇怪的是，当给“辱”加上偏旁，如“褥”，一撇又要写长，盖住“寸”。再如“冒、冕”字，上半部分不是“曰。“氵”加“日”是“汨”(音mì)(汨罗江)，“氵”加“曰”是“汩”(音ɡǔ)(“汩汩”形容水流动的声音或样子。)
二、关于汉字书写的几点思考
针对汉字书写过程中存在的问题，以及语文教学过程中的字词教学，笔者有以下几点思考：
(一)语文老师是汉字书写教育的主力军，首先要有咬文嚼字的习惯，要做一个能较真儿的人，做一个“汉字控”。
(二)老师要发挥引领和示范的作用。非语文老师(尤其是理科教师)也有义不容辞的责任。学生的模仿性、向师性提醒我们,在教学中要坚决不写不规范的字，不写“抄抄字”，要给学生做好示范作用。
(三)要重视写字课的教学。
(四)师生都要养成良好的写字习惯、学习习惯。我们可以思考从以下几点注意培养学生良好的学习习惯：
1.书写严谨、锱铢必较的习惯。
2.把握特点、联想推断的习惯。认识到汉字是表意文字，在识记汉字的时候，把握汉字的构字特点，将音、形、义相结合来识记。碰到不会写的也可自己根据意思去推断，才不会写别字。
3.广泛阅读、及时积累的习惯。除注重课堂阅读的词语积累，还要增加学生课外阅读的面和量，尤其要开展经典阅读活动。只有深阅读才能牵涉大量词汇，能拓宽词汇量，提升自己的语感;阅读时还要尽量涉猎更多知识领域，才能认识到更多日常词汇。
汉字论文范例：汉字书写与先秦纵横家初探
4.留心生活、随时识字的习惯。做生活的有心人，在生活中遇到不认识的、不理解的字词，一定要通过查阅资料、翻阅工具书等方式及时把它拿下，不可置之不理。只有留心观察，执着追求，跟汉字较真儿，才能识记更多的字词。
5.仔细读书、勤查字(词)典的习惯。很多学生在生活中或读书时碰到不认识、拿不准的字或者问，或者乱蒙、认半边，或者跳过，不喜欢翻字典词典。而亲自翻阅工具书，既能知道这个字的音，还能知道它的形、义，以及词语、句子，甚至出处，这样得到的信息是全面的、直观的，也才是最牢固的。所以，要勤思考，多查工具书，长期积累，这样才能不断提高自身的语文素养。
如果我们每一位教师都能在汉字书写教学实践中引导学生去感悟汉字的魅力，品味汉字的真谛，正视汉字书写教育带给我们的宝贵财富，树立爱汉字、爱汉语、爱中华文化的价值观，不断提高学生的汉字书写能力，那么，美丽的汉字就不会再那么“尴尬”了!
作者：顾兵元
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