语文教师必须掌握教学心理学

　　【摘要】随着新课改的推进，语文在教学过程中需要结合别的学科来提升教学质量和提高学生的学习能力。将教育心理学运用到语文教学过程中去，抓住学生的学习心理，从而促进学生的综合素质的提高

　　【关键词】心理学;语文教学;提高教学质量

　　语文教学心理学是教学心理学的一个重要分支。它研究学生掌握语文知识和形成读写技能过程中的心理特点和规律，探索语文教学与学生心理发展的相互关系，为改进语文教学提供依据。

　　语文老师只有掌握语文教学心理学，才能得心应手地教育学生，真正把自己的教学工作建立在科学的基础上。《学记》从心理因素上分析了学生在学校上存在的缺点，“人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失者也”。认为教师只有“知其心”才能充分发挥每个学生的长处，才能克服上述的“多”、“寡”、“易”、”止“等特点。

　　语文教学论文范例：语文教学创新技巧管理政策实施方案

　　在目前的语文教学中，有的教师仍然是注入式、满堂灌，教师讲得多，学生练得少。有的教师为了急于完成教学任务，就把自己准备好的结论全部倒给学生，要求学生死记硬背。有些学校单纯追求升学率，采取了一些违反教学规律的做法。如加班加点、题海战术、频繁考试，甚至猜题等。因此，语文教师要研究和改进教学方法，就要学习语文教学心理学，按照学生认识活动的规律来安排教材和改进教法，使语文教学更加科学化。

　　语文教师学习研究语文教学心理学，提高教学质量。从哪些方面入手呢?

　　第一：在教学活动中，注意力的集中，是学生有效学习的必要条件。凡是成绩优异的学生，一般都是注意力集中的学生，相反一个学生如果在学习中失去了注意力集中的品质，就不可能取得好的学习成绩。我国古代的思想家、教育家荀子说：“心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻”。这里说的“心”指的就是注意力。如果在语文教学中自觉运用心理科学，自此至终运用有意注意与无意注意相互转换的规律来组织教学，就会取得比较理想的教学效果。

　　那么，怎样才能把学生的心抓住呢?这就要求教师做到：教学内容既要生动活泼，又要符合学生的实际水平;教学方法灵活多样;教师的语言要“美”;教态要亲切、热情、从容不迫。只有这样才能把学生的注意力吸引到课堂上来。

　　语文教学实践表明：教师在教学中，充分掌握学生注意的特点和规律，善于组织学生的注意力，是教学工作取得成功的重要保证。只有这样，才能使学生积极主动地学习，才能提高语文教学质量。

　　第二：提高学生学习语文的记忆效率，是提高教学质量的重要前提。在教学中，学生掌握知识、发展智力，都离不开记忆。没有对单字的记忆，就不可能进行阅读;没有对所学理论知识的记忆，当然就更谈不上实践应用。特别是对于语文教学，记忆就显得更为重要。作为一个语文教师来说，就应该掌握记忆的规律，“教”给学生打开记忆仓库的钥匙。

　　记忆是一种心理过程，包括识记、保持和再现。针对这三个环节，教师可以采取以下措施：(1).在教学中，凡是要求学生熟记的内容，应该提出明确而具体的要求，启发学生的求知欲，调动学生背诵的积极性。(2).“若要记得，先要懂得。”在教学过程中，教师把需要记忆的内容加以系统化，帮助学生消化理解，使学生在理解的基础上进行吸收记忆。(3).复习是巩固记忆的主要途径。孔子说的“学而时习之”讲的就是这个道理，这就需要教师采取行之有效的复习方法，使学习的知识定期再现。

　　第三：语文教学中，切不可忽视想象力的发展。

　　对原有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程叫想象。郭沫若曾说过：“科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。同时，科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”其实，想象力在语文教学中也同样起着不可忽视的作用。阅读需要借助于想象，阅读时如能想象在脑海中出现文章中所描绘的人物或景象，就能更进一步地了解文章的内容，体会作者的感情。有了想象力，抒发的感情才具有感染力。一个缺乏想象力的学生，写出来的文章就会枯燥无味、不形象、不生动。比如作文题目《毁树容易栽树难》，缺乏想象力的学生，就只能写出毁树和栽树的过程，别无可写;而富有想象力的学生，就能联想到朝代的兴衰、人才的培养等。这样，文章的内容就显得丰富有趣、深刻多了。因此语文教师应该把握想象的一般规律，在教学中努力培养学生的想象能力。

　　培养学生的想象力可从以下几个方面入手：(1).运用直观教具或带领学生参观访问，进行实地考察，以丰富学生的感性材料和感性认知;(2).通过组织读书竞赛、讲故事比赛等一些创造性是活动，丰富学生的语言;(3).通过启发式教学等比较有效的教学方式，来发展学生的思维能力。

　　第四：调动学生学习语文的积极性，使学生对所学内容干兴趣，这是语文教师组织好课堂教学必须解决的问题。

　　教学实践告诉我们，枯燥乏味的教学内容和呆板单调的教学方法，会减弱学生的学习兴趣，削弱学生的学习动机。只有丰富新颖的教学内容和生动活泼的教学方法，才能不断引起学生的注意，使学生不断获得新知识，从而进一步激发他们的学习积极性。

　　如有的教师根据汉字本身的特点，从汉字形旁、声旁的比较上，从字与字的联系上讲解生字，把汉字讲活，使学生掌握一些汉字的组成规律。教师还要注意对学生的学习结果及时给予正确的评价，另外，语文教师还经常组织学生参加语文课外活动，这样才能促使学生积极主动的学习。

　　语文教学心理远不止这四方面的因素，这只是我们在学习实践过程中感受最深的几点体会。心理学在语文教学中的运用还有很多，这就要求我们教师在教学中，要经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来，全面提高学生的语文素养。总之，语文教师必须懂得语文教学心理，运用语文教学心理学来解决语文教学中出现的问题，开展语文教学科学研究，探索语文教学的规律，进行语文教学改革，提高语文教学质量，从而使我们培养的学生，听、说、读、写能力更强，达到语文教学的目的。

　　参考文献：

　　[1]王景棣.他山之石可以攻玉——试论心理学在语文教学中的运用[J].阅读与鉴赏(中旬刊),2011,000(007):38-38.

　　[2]张博.语文教师在课堂上充当的角色——从教育心理学谈开去[J].语文教学之友,2011(12):3-4.

　　作者：叶敏开

转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/23832.html