本文摘要:摘要:本文,笔者对小学阶段满减促销这一类问题进行了研究。希望通过深度教学,让孩子们能够在面对此类满减促销习题时,学会正确思考和分析。在生活中,面对此类满减促销活动时,能够学会智慧消费和理性消费。 关键词:深度学习满减促销智慧消费理性消费 正
摘要:本文,笔者对小学阶段满减促销这一类问题进行了研究。希望通过深度教学,让孩子们能够在面对此类满减促销习题时,学会正确思考和分析。在生活中,面对此类满减促销活动时,能够学会“智慧”消费和“理性”消费。
关键词:深度学习满减促销智慧消费理性消费
正文:近日,笔者在教学一题满减促销数学问题时,突然发现对于此类数学问题,单单就问题解决问题,就失去了题目本身的意义。
为了研究小学阶段的此类满减问题,笔者翻阅了一到六年级人教版小学数学教材,发现满减促销问题,在小学人教版教材中出现的并不多。在二上教学100以内的加法和减法和四下教学小数的加法和减法时,各出现了一题课后习题。除此之外,在六下学习百分数(二)中利率一块内容时,出现了多题满减促销问题,但此处更侧重于比较几种购买方式的优劣,而非单纯地研究“满减”问题。但从数学实际教学中我们会发现,“满减”问题经常会出现在练习题中。
而在现实生活中,无论是商场、超市等实体经济,还是淘宝、考拉等电商平台,经常会有“满减”活动。如果能通过深度教学,改编问题情境,让学生能逐渐学会应对生活中的满减问题,笔者认为这比学习知识本身更重要。5f1fc228e97f4_html_c56392b0cdc0c69e.png
习题设置了两个问题。
问题一:判断买一个放大镜和一本词典,是否能节省8元。两个班共88人,错误6人,错误率为7%。
习题问题二:买7副三角尺和1个地球仪一共需要____元钱。此题两个班错误31人,错误率35.2%。排除计算错误外,思路出现问题。
错误呈现一错误呈现二
结合学生的作业反馈,为了更好地利用这次习题,笔者对习题进行了改编、重组和开发,设计了以下教学片段。希望学生通过深度学习,能够学会如何解决此类问题,更能在生活中遇见此类情境时,学会“智5f1fc228e97f4_html_fb07556086ace3fb.png慧”消费,“理性”消费,让数学真正用起来,活起来!
教学片段1:读懂题目信息,明确“满减”门槛
师:小朋友们,满50元,你怎么理解?
待学生发表自己的想法后,我出示了3份不同的购物清单,请学生判断是否达到满减要求。利用数据,便于让学生直观感知刚好50元或超过50元就是达到了“满减”要求,也顺便解决了习题设置的第一个问题。
教学片段2:当达到满减要求后如何减?
师:请同学们计算清单二和清单三,看看实际需要付多少钱?
此题的设计是为了规避学生在进行满减活动时出现的问题,即上面出现的错例,可以让学生直接对错例进行点评,明确当你需要购买的物品的总价大于等于50元时,最后实际需要付的金额=原来需要付的金额-8元。同时,对于购物清单三的购买,在计算的过程中,需要关注是否有学生进行连续减8,直至金额不足50元的计算方式的出现。
教学片段3:品味清单一,置入生活境(以问题为导向,引导学生深入探究)
师:小朋友们,如果今天是你需要购买清单一中的物品,你会怎么买?可以四人小组探讨一下。
生1:1个放大镜和1本词典的价钱是44元,再加上1副三角尺的价钱,刚好50元,就能减去8元,这样就只需要付42元就可以了。
师:你为什么想到再去买1副三角尺?
生:因为再加上一副三角尺的话,总价就满50元,就能够减去8元了。
师:这种购买方案和直接购买这两样物品相比,哪一种更好?
生:当然是我这种好,我的这种方式,付的钱少了不说,还多得到了1副三角尺,太合算了。
师:同学们,这位同学的购买方案确实非常棒,他善于观察题目,抓住了题目中“满50元减8元”这条信息,并且有效地利用了这条信息,不仅省钱了,而且还多得到了1副三角尺,这比直接购买清单一中的物品划算多了,真棒!
生2:老师,再多买一个地球仪,也能优惠8元,算下来实际也只需要花45元,虽比原来多花了1元钱,但却多得到了一个地球仪,这种方案也很合算。
生:你的购买方案总价变多了,不划算。
生:只是多了1块钱!
师:同学们,对于生2的购买方案,同学们都各抒己见,那老师的意见是“理性消费”。如果这个地球仪是你需要的,那么这多花的1元钱就是非常值得的,因为它让你用远远低于物品的价格买到了心仪的物品。但如果这个地球仪不是你的必需品,正如学生刚才讨论的,哪怕是1元钱,我也觉得浪费了。
师:同学们,老师今天正想购买一副三角尺和一个地球仪,大家帮我出出主意吧。
生3:直接买,付15元钱。
生4:老师,我觉得可以再买2个放大镜。
生4:我认为可以再配上1个放大镜和1本词典。
师:小朋友们,你们知道他为什么还要在购买其它的物品吗?你觉得他们的购买方案,谁的更好、更合理一点?请大家说说自己的想法。
教育论文投稿刊物:《当代教育科学》(半月刊)创刊于1987年,是由山东省教育科学研究所、山东省教育学会主办的普通教育理论刊物。主要任务是探讨初、中等教育教学规律,普及教育科学理论,总结教育实践经验,荟萃教育科研成果,传播教育改革信息。
原来,在现实生活中,满减优惠确实很诱人,但当你购买物品的金额与满减金额存在较大差距时,满减优惠对你来说就不一定合适,需要根据你的需求、实际情况做决定,而不是奔着满减优惠的活动去,单纯地为了优惠而优惠,那是一种非常不理智的消费,播下“智慧消费”的种子,渗透“理性消费”的理念。
参考文献:
[1]宗德柱,孙存华.“深度教学”的变革、困境、路径[J].当代教育科学,2015(20):23-26.
[2]屈佳芬.学科学习共同体建设与思考——以数学小组学习为例[J].上海教育科研,2014(12):81-83.
作者:张瑜
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