本文摘要：摘要：《道德与法治》是小学阶段开展的重要学科之一，其教学质量在很大程度上影响着我国新生代的思想政治教育。为有效分析《道德与法治》课堂教学现状，进一步提高课堂教学效果，科学、客观的课堂评价尤为重要。为此，本文以小学地段《道德与法治》课堂为例
摘要：《道德与法治》是小学阶段开展的重要学科之一，其教学质量在很大程度上影响着我国新生代的思想政治教育。为有效分析《道德与法治》课堂教学现状，进一步提高课堂教学效果，科学、客观的课堂评价尤为重要。为此，本文以小学地段《道德与法治》课堂为例，对课堂微评价单的制定进行研究。
关键词：小学低年级;道德与法治教学;微评价单
《道德与法治》课程自开展以来，便受到教育领域的高度重视，《道德与法治》课堂的教学质量影响着未来社会发展的安定、关乎着中国民族的凝聚力，对于中华民族伟大复兴中国梦的实现有着重要意义。
一、《道德与法治》课堂微评价方式
(一)问卷调查法
所谓问卷调查法，就是指通过研究的目的、研究的内容，将具体问题按照一定原则进行排列，从而形成书面调查问卷。通过问卷发放、回收、分析，教师能够根据反馈信息获得直观的研究结果。问卷调查法的优点主要体现在三个方面：①有着较高的标准化程度;②匿名，真实性较高;③效率高，问卷发放到回收所需时间较短。
(二)访谈法
通过对话的方式，教师能够了解到学生的思想品德发展情况，通过学生的反应和态度判断出学生对《道德与法治》课堂的满意程度。从本质上看，访谈法属于师生之间的平等互动，不仅有助于揭露矛盾、解决矛盾，并且还能够改变学生的错误观念，获得正确认识。
在利用访谈法进行课堂评价时，教师需要明确几点内容：①做好提问准备，保证所提问的内容符合小学低年级儿童的心理特点;②访谈过程中要善于启发和诱导，避免对学生产生心理压力;③对于学生反馈的内容、心理要仔细分析，做好归纳和总结。
二、《道德与法治》课堂微评价单的制定
(一)学生学习评价
学生课堂评价表的制定要符合学生的年龄特点，对于小学低年级学生而言，由于思维结构、认知能力有着一定限制，因此应该保证评价单的内容便于理解，且经过精心安排，问题难度由浅到深，从而引导学生对《道德与法治》课堂进行客观、准确、有效的评价。例如，在学习《挑战第一次》一课时，教师可以通过小马过河的故事引出本节课程所要表达的核心，并针对学生的学习掌握情况进行制定评价单。
(二)学生课堂评价
学生课堂表现情况与其学习效果有着很大关联，天性使然，对于小学低年级学生而言，课堂当中活泼好动十分正常，重点在于教师是否能够有效利用学生天真、好奇的性格特点展开教学，以此激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。不仅如此，教师还需要善于观察学生课堂表现情况，做到因材施教，针对不同表现的学生采用不同教育方法，从而保证《道德与法治》教育教学能够落到实处，帮助学生树立良好的人格思想。因此，制定科学、合理的课堂评价量表十分重要。例如，在讲授《小雨滴的诉说》一课时，教师应该认真观察每位学生的表现，掌握学生心理，从而为后续教学内容的深入与延伸奠定基础。
(三)学生表现评价
一直以来，对于学生表现的观察能够得出最为直接、真实的结果，通过对学生学习、生活表现的观察，能够客观、清晰地体现出学生的变化。通过对数据的分析、描述从而得出最终结果。课堂观察量表的设计内容可以全面也可以具体，教师可以根据想要获得的反馈信息制定针对性问题。例如，在讲授《我们爱整洁》完这一课程之后，教师可以通过观察学生的细微变化来确定是否达到预期教学目标。
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结束语：综上所述，为掌握《道德与法治》课堂开展情况，进一步提高课堂教学质量，课堂微评价单的制定必不可少。在制定小学地段《道德与法治》课堂微评价单的过程中，教师应该充分结合小学低年级学生的心理认知特点，保证反馈信息客观、准确。同时，还可以制定课堂观察量表、自我评价量表，从多方面对课堂教学效果进行评价，以此促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]程晓梅.小学道德与法治课堂发展性评价策略微探[J].基础教育论坛:综合版,2019,000(009):29-30.
[2]王艳群.量表法在小学《道德与法治》课堂教学质量测评中的应用研究[D].
[3]罗英.课堂多样评价缔造《道德与法治》的有效课堂[J].考试周刊,2019(19):136-136.
作者：钟冬林
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