浅析组织氛围对技工院校教师发展的影响

　　摘　要：教职工作为技工院校发展的推动力量，是学校管理的重中之重。因此，本文阐述学校组织氛围的维度，并从技工院校管理现状的角度，分析当前技工院校组织氛围对其教师产生的影响，从不同角度分析如何通过优化组织氛围促进技工院校教职工的可持续发展。

　　关键词：组织氛围;技工院校教师;发展

　　技工教育是我国职业教育的重要组成部分，随着社会对 技能型人才的需求不断扩大，技工教育蓬勃发展，但是，技 工院校在生源质量和管理模式上仍然处于较落后的位置。现 如今，许多学校不仅注重行政管理手段，也开始关注到学校 环境因素对管理成效的影响，而组织氛围就是组织情境因素 的一个重要方面。和谐良好的组织氛围可以激发教职工的工 作积极性，并且在管理中起到良好的润滑和促进作用。

　　一、组织氛围综述

　　组织氛围的研究最早开始于 20 世纪 30 年代，由 Lewin 提出了心理氛围的概念，这也是组织氛围的概念被第一次提 出。Lewin 认为在个体行为的产生，在识别动机之前，应当 首先分析其行为发生的场景因素。这一观点，为组织氛围概 念的提出打下了基础，同时也肯定了组织环境因素对个体行 为的影响。最早开展对学校组织氛围研究的学者是 Halpin， 他认为学校之间之所以存在差异，展现出各自特色，其本质 原因是因为组织氛围的不同。对于学校组织氛围概念的界定， 不同的学者给出了不同的定义，例如 Hoy 等人将学校组织 氛围看作是一种持久的环境氛围，这种氛围能够被教师所感 知和描述，同时能够影响到全体成员的行为。

　　但总的来说， 这些概念都确定了学校组织环境对学校教职工和学生行为产 生的影响。 在对组织氛围的维度方面研究上，存在三维、四维、五 维、六维、八维的观点。其中广为接受的是由陈维政等提出 的三维观，将组织氛围包括组织科技层次性、人际交往关系、 工作授权与支持三个维度。而在学者对于学校组织氛围这一 特定命题，其结构研究有二维至八维的划分，其中国内学者 马云献将高校组织氛围划分为领导形态、教师行为、管理体 制，潘孝富和秦启文则将中学组织氛围划分成管理氛围、教 学氛围、学习氛围、人际氛围四个维度，张国良、卢小君、 梁爽通过研究则得到了工作支持、工作自主、工作压力、管 理效率、激励、学术交流六个维度。技工院校在组织结构和 管理模式上与中学相容，因此本研究将按照潘孝富和秦启文 的研究，将管理氛围、教学氛围、学习氛围以及人际氛围作 为技工院校组织氛围的维度划分。

　　二、组织氛围视角下技工院校管理现状

　　技工院校在属性上属于职业教育，技工学校主要培养中 级技能人才(中技)，属于高中阶段的职业技术教育，技师 学院主要培养相当于高职学历的技能型人才。现今，随着中国经济不断发展，制造业对于技术要求越来越高，从而导致 对技能型人才的需求缺口越来越大。在《中国制造 2025》 中，提出以“人才为本”作为基本方针之一，这意味着想要 达成制造强国的目标，仍然需要人才作为有力的强大后盾和 基石，而作为技能型人才培育摇篮的技工院校就担任起人才 输出的重要职责，因此技工院校的良好发展日益受到广泛关 注，有效提高管理水平以实现培养高水平人才的目标也被提 上日程。

　　然而，当今企业管理早已逐渐转型为以人为主体的 管理模式，其更加注重个体在组织中的社会属性，而非单一 的经济属性，因此更能调动个体的主观能动性。研究表明， 组织的情境因素对此就具有重大影响。而技工院校在管理过 程往往忽视组织情境因素，缺乏对组织氛围的管理，从而使 得广大教职工作为一个“社会人”的诉求得不到充分满足， 进而影响工作效率和成果的产出。

　　教职工作为学校发展的强大动力，如何有效激发他们的 自觉行为应当是学校管理关注的重点。目前一些院校采用的 质量管理体系借鉴了企业管理中的科学管理，注重标准化和 量化，实行目标管理。但过度以结果为导向，势必会造成在 管理过程中出现“物本主义”和“事本主义”。

　　组织中的个 体是以情感交流为纽带，而大量研究表明，个体特征的差异 对组织的发展起到了不可忽视的影响。由于激励机制存在不 足，在技工院校中往往行政命令等强制性手段占据主要作用， 管理者通过硬性规定达到管理目标的情况较为普遍。这样， 教师的积极性得不到有效刺激，从而导致消极怠工等反生产 行为产生。事实上，众多研究表明，组织氛围作为中介变量， 能够有效影响反生产行为的产生。

　　在物质激励层面上，量化考核存在不足，一些院校在目 标管理中要么出现量化不足的问题，要么存在过度量化的现 象，这使得在目标考核中极易出现不合理现象。再者，过度 关注物质激励而忽视了精神激励的重要性。马斯洛的需求层 理理论指出，个体在低一级的需求得到满足之后会寻求上一 层次的需求满足。因此，过多关注物质激励手段，在一定的 时间或许能够有效刺激教师的工作积极性，但从长远的学校 发展来看，这势必不利于教师的各项需求得到充分的满足， 进而不利于调动个体主动性和积极性。

　　领导风格这一因素也 对技工院校的管理工作有着较大影响。目前，技工院校领导 者还是以交易型领导风格为主。这种领导风格相对于变革型 领导风格而言，更为传统，领导者和被领导者实际上以类似于契约的形式产生联系，彼此间通过交易满足各自的需求。 在这样的模式下，教职工通常扮演命令执行者的角色，而非 参与者。不可否认，交易型领导风格有助于帮助组织有效达 成目标，提高学校管理效率，但是这一领导方式对于调动教 师的积极性却存在不足。一是管理过程中，过度重视结果， 而忽略过程管理，导致教师工作中只注重完成量化指标，而 忽视对学生的全面关注和培养。

　　有些年轻教师由于缺乏教学 经验，特别是科研成果和教学成果方面，很难在短时间内达 到量化指标，所以导致为了完成考核，造成工作压力过大而 引发职业倦怠。再者，交易型风格的管理方式更可能忽视对 职工的人文关怀。当前管理学逐渐意识到个体的社会属性， “以人为本”的管理思路逐渐主流化，可见在技工院校的管 理过程不仅应该关注绩效成果，也应该对教职工的身心健康 等给予更多关怀，让管理方式体现“温度”，促进教职工健 康可持续发展。 在评价制度和管理程序的问题主要体现在职称评审上。

　　技工院校教师大部分被聘用在专业技术岗位，职称的高低直 接影响教职工的收入和地位。学校职称评审问题也一直受到 社会各界的关注，特别是国家开始实施职称改革之后。如何 通过职称评审促进教师自我发展，提高工作积极性，是领导 层应该着重考虑的问题。然而，在技工院校职称评审中仍存 在较多的问题和不足。最大的问题是，在评审过程中经常出 现论资排辈的问题。职称评审不是按教学和学术成果确定参 评名额，而是看工作年限和资历辈分，这尤其损害年轻教师 的工作积极性。

　　三、技工院校组织氛围优化路径

　　1. 转变管理理念，构建民主领导模式

　　理念是构建和谐组织氛围的内核，任何组织的管理行为 都源于管理理念的指导。对于技工院校的管理者来说，首先 就要摒弃传统的领导思想，克服直接命令的管理手段，树立 以人为本的观念，在考虑学校发展成果的过程中，重视教职 员工自身的发展以及自我价值实现，促进学校、教师、学生 三者和谐进步。

　　站在教师的角度，就要求管理者为教师创建 和谐的工作环境，提供组织支持，为教师的教学和学术工作 保驾护航，在满足物质需求的同时，关注教师不同层次的其 他需求，帮助教师实现自我价值。只有这样才能充分调动教 师的工作热情，推动学校的进步与发展。再者，管理者还应 树立教育为先的观念。学校是教书育人的地方，应该把教育 放在第一位。

　　2. 构建有效的评价和激励机制

　　(1)技工院校评价体系内容单一，就要求管理者丰富 评价内容，而不是一味追究业绩成果。例如，刚入校的年轻 教师，在教龄、教学成果等方面必然存在劣势，如果学校还 将这些作为考评的主要方面，势必对年轻教师的发展造成影 响。技工院校应该适当将工作态度、教学效果以及团队关系 等评价因素纳入到评价体系中，实现全面评价，公正评价。

　　(2)评价主体多元化有助于改善优化评价体系。借鉴 企业管理中的 360 评价方法，即上级、下级、同事以及自我 评价相结合的方式，运用到技工院校的评价管理中，就可以采用学生、家长、同事教师、上级以及自我评价的方式丰富 评价主体，使得评价机制更为民主、全面。评价机制与激励 机制相辅相成，真实客观的评价机制有助于形成完善有效的 激励机制。就技工院校而言，如何建立长效激励机制，需要 结合教职工的切身需求，平衡物质奖励与精神奖励的权重， 使两者优化组合，共同刺激教职工的积极性。

　　(3)充分发挥物质激励的优势。根据马斯洛需求层次， 理论物质激励是用于满足和刺激教师较低层次的需求，个人 只有较低层次的需求被满足后才会产生更高层次的需求。这 意味着，学校只有满足教职工物质需求之后，精神激励才有 可能发挥其作用。针对这一问题，技工院校可以根据评价结 果，对于表现优异的教职工给予相应的物质奖励，同时对工 作有重大贡献和在教学和学术上有重大成果的教师给予适当 的奖励以调动工作热情。

　　(4)充分发挥精神激励的作用。精神激励旨在满足教 职工更高层次的心理需求，因为单纯的物质激励是无法长期 发挥作用，随着教职工各个层级需求不断得到满足，他们势 必会追求对自我价值肯定，这种情况下，精神激励会起到最 大化的刺激作用。为了构建良好的组织氛围，就要求技工院 校丰富精神激励手段，例如对有杰出贡献的教职工授予杰出 贡献奖，定期评选工作标兵，组织教职工定期培训等。有效 的精神奖励不仅能满足教职工自我价值实现的诉求，同时也 会让其感受到学校的肯定与关怀。

　　技工教育论文投稿刊物：《心理科学》(PsychologicalScience)杂志创刊于1964年，曾用刊名《心理科学通讯》，由中国心理学会主办，华东师范大学承办，香港大学心理学系协办的综合性学术期刊。国际标准刊号：ISSN1671-6981，国内统一刊号：CN31-1582/B，邮发代号：4-317。

　　综上所述，良好和谐的组织氛围对技工院校教职工的发 展有着重要影响。技工院校的管理者如果能合理利用这一组 织情境因素，会对学校的管理效率和效果起到巨大的推动作 用。因此，管理者应当积极构建优化学校组织氛围，制定有 针对性的方案和实施措施，帮助技工院校教职工更好发展。

　　参考文献：

　　[1]刘倩文，张　舜.高职院校青年教师师资队伍建设研 究——基于教师职业生涯发展视域[J].天津商务职业学院 学报，2019

　　[2]潘孝富，秦启文，谭小宏.学校组织气氛与教师工作绩效 的关系分析[J].心理科学，2006

　　[3]邵海燕，徐晓宁.教师压力、社会支持和职业倦怠的典型 相关性分析[J].沈阳师范大学学报(社会科学版)，2008

　　[4]魏春丽，李　俊.基于组织氛围的高职院校青年教师职业 发展困境及优化路径[J].教育与职业，2018

　　作者：黄渊惠　　黄　维

转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/23917.html