本文摘要：摘 要：零部件测绘与建模是机械类专业的基础课程，如何将该课程在校内一体化实训室建设中完成是值得思考的问题。本文结合 柳州市第一职业技术学校国际化现代学徒制试点班的实际情况，探索将零部件测绘与建模领域课程内容融入到实训室建设中，以便提 高课堂教
摘 要：零部件测绘与建模是机械类专业的基础课程，如何将该课程在校内一体化实训室建设中完成是值得思考的问题。本文结合 柳州市第一职业技术学校“国际化现代学徒制”试点班的实际情况，探索将零部件测绘与建模领域课程内容融入到实训室建设中，以便提 高课堂教学效率，达到更好的教学效果。主要对中职学校机械类专业现有课程的课程改革起到帮助和借鉴作用，改变了机械类专业的传 统教学模式和教学内容，有助于机械类专业的课程整合。
关键词：零部件测绘与建模;领域课程;一体化实训室建设
1 《零部件测绘与建模》课程教学现状
机械零部件测绘与建模课程是机械类专业的专业基础课程，在 专业课程体系中处于基石地位。开设该课程的目的是为了糅合多门 课程打破独立课程上课，“融合式教学”已成为课改的主流[1]，该课程 主要学习零部件拆装与测绘、CAD 成图的技术规范、测量工具的使 用、UG 三维建模技术，培养学生测量、绘制、装配、建模等实践能 力。该课程的内容融合了《机械制图》、《AutoCAD》、《UG》、《公差配 合》和《基础基础》等众多基础课程。
内容多切较为抽象，原理比较复 杂且不常见，对于中职学生来说，由于其基础薄弱，而且缺少相关实 践经验，学习存在一定的困难，如果单一地按照传统方法来教学，那 么在学习这门课程时学生很容易发生厌学现象，导致课堂积极性不 高，课堂学习效果不佳。 教师在现有的水平上自制一些教具，或者使用 PPT、flash 软件 制作原理动画，再或者借助现有的一些工业三维设计软件里面的工 程图去讲解测绘与建模，这些方式方法虽有改善，但幅度不够大，制 作 PPT、Flash 甚至是三维建模的过程都是很复杂的，对教师的软件 应用水平又是一个比较大的考验。总之如何把这门课上好，其实训 室的建设尤为关键。
2 一体化实训室承载的教学内容
为解决机械制造技术专业在传统学科教学方式下学生识图、制 图能力不强，测量技术与质量意识弱，技能单一，不能较快适应工作 岗位等问题。教研组通过大量市场调研，根据职业能力训练的需要， 学生成长认知规律在课程教学中选择与完成职业活动有密切关系 的职业能力训练项目和教学模块[2]来实现学习领域课程目标，具体 教学模块和学时分配如下：
第一个学期 68 个学时，2 个模块，9 个项目。机械图样及测量技 术基础模块有以下 2 个项目：机械图样的认知 6 学时、常用测量工 具的使用 6 学时;典型机械零部件的认知与测绘模块有以下 7 个项 目：轴零件的识读与测绘 8 课时、偏心机构的识读与测绘 8 课时、螺 旋千斤顶的识读与测绘 8 课时、凸轮机构的识读与测绘 8 课时、法 兰盘的识读与测绘 8 课时、平口钳的识读与测绘 8 课时、模具锥顶 座的识读与测绘 8 课时。
第二个学期 72 个课时，1 个模块，6 个项目。中级测绘与建模件 模块有以下 6 个项目：齿轮泵的测绘与建模 12 课时、叶片泵的测绘 与建模 12 课时、齿轮传动偏心机构的测绘与建模 12 课时、齿轮传 动偏心滑块机构的测绘与建模 12 课时、蜗杆机用虎钳的测绘与建 模绘 12 课时、涡轮蜗杆传动分度装置的测绘与建模 12 课时。 第三个学期 72 个课时，1 个模块，5 个项目。
高级测绘与建模件 模块有以下 5 个项目：多级可调减速箱的测绘与建模 12 课时、齿轮 传动螺旋机构的测绘与建模(2018 金砖 5 国赛题)12 课时、齿轮传动偏心机构的测绘与建模(2018 年国赛题)12 课时、ZSB 测绘机构 的测绘与建模(2019 国赛题)12 课时、综合设计 24 课时。
3 一体化实训室主要设备配置
根据职业能力训练项目和教学模块与企业共同开发出实训载 体。
3.1 测绘载体配置
测绘与建模零部件分为三个等级分别来进行划分，初级典型零 部件测绘件(机械图样、测绘装置 1 轴零件、测绘装置 2 偏心机构、 测绘装置 3 螺旋千斤顶、测绘装置 4 凸轮机构、测绘装置 5 法兰盘、 测绘装置 6 平口钳、测绘装置 7 模具锥顶座，共计 1 中样图、7 种测 绘载体)，中级测绘与建模件(测绘装置 8 齿轮泵、测绘装置 9 叶片 泵、测绘装置 10 齿轮传动偏心机构、测绘装置 11 齿轮传动偏心滑 块机构、测绘装置 12 蜗杆机用虎钳、测绘装置 13 涡轮蜗杆传动分 度装置，共计 6 种测绘载体)和高级测绘与建模件(测绘装置 14 多 级可调减速箱、测绘装置 15 齿轮传动螺旋机构、测绘装置 16 齿轮 传动偏心机构、测绘装置 17ZSB 测绘机构，共计 4 种测绘载体)，还 有相对应的全套拆装工具。
3.2 软件配置
在实训室建设过程时，结合当地企业购买测绘载体，并与厂家 共同开发微课资源，可以让学生通过 PC 端、移动端“泛在式”(任意 场合、任意时间)完成自学任务，也可以用于翻转课堂教学，有效帮 助教师缩短 CAD 基础教学课时。所有微课均采用 E-Learning 方式 制作，具备交互的特性。
用户无需安装任何插件，通过浏览 器即可完成即时学习。教学微课包含中望 CAD 软件平台的常用命 令及中望机械 CAD 软件快速绘制机械图样的常用命令两大部分。 同时，微课内嵌配套的 dwg 格式图纸，便于学生边学边练。因此我 们在学生机上安装了多种软件利于学生使用。
3.3 硬件配置
根据学校实训室的具体情况进行实训室的设计和建设。基础建 设包括场地设计、装修、实训室布线，储物柜 2 组，鞋柜 1 组等。基础 设备包括千兆网络交换机 2 台、网络机柜 2 组、防静电地板、多媒体 录播系统 1 套、同屏传播 1 套、稳压电源 1 套、计算机 52 台(I7 系 列、内存要 32G 以上、固态 250G 硬盘)、打印复印一体机 3 台、吸顶 式 3P 冷暖空调 2 台等。除此之外，还将根据学校及专业特色进行 实训室的文化氛围建设，包括实训室电子宣传牌、实训室规章制度 建设及相关展板等，从而完善实训室内涵建设。
3.4 室内实训设备布置
为了能够更好的让学生学习到知识，按照两个人一个小组来编 排座位。由于场地有限，把电脑桌和拆装桌合二为一。桌面宽 60 厘 米，长 130 厘米，显示器大概占 10 厘米的宽度，不使用时还可以缩回，50 厘米是拆装桌面，即能保证使用电脑绘图建模，又能保证拆 卸和测量。建设有立体仓库，需要用到载体就可以对应拿取，避免现 场堆放太多模块存在安全隐患。
4 一体化实训室建设效果评价
通过采用学习领域教学模式，将多门课程进行融合;以企业真 实零部件作为案例设置学习情境;依据学生职业能力(个人能力、专 业能力、方法能力和社会能力)的发展规律;精神上培养学生工匠精 神[3]，知识上糅合多门课程，设置递进式上升三个学习情境(第一学 期手工绘图→第二学期二维成图→第三学期三维建模)。 校企双方合作，共同进行领域课程“理实一体化”教学模式改革 和“项目课程”模块化教学实践，开发形成一系列信息化课程教学资 源建设成果和配套实习实训室建设成果，有助于培养学生动手能 力、创新能力、信息处理能力等综合能力提高。
从而培养一批能熟练 应用 CAD/CAM 技术解决生产实际问题的应用型人才。 在教学中进行实践研究和评价分析改进，创新课程内容和教学方式方法，提升学生职业技能素养。实训室建成 2 年来，教师教学水平和技能得到提高并获得同 行的认可，技能比赛中教师和学生均获得省部级 一等奖的成绩。学生零部件测绘与建模方面的能 力也得到用人单位的好评，第一届毕业生可以很 快的进入中小企业技术岗位。
电子测量论文投稿刊物：《电子测量技术》是专注于电子测量领域的专业杂志，1977年于北京市创刊，以征稿和发表电子测量及其相关学科的原创性科技论文为主，也会刊登阶段性科研成果报告，报道国内外测试测量界重要科技新闻。
5 结束语
中职院校零部件测绘与建模校内实训基地 建设，首先应遵循科学系统性原则[4]，即建设前应 充分论证可行性，建设方案应科学合理，系统规 范，杜绝“拍脑袋”式决策，杜绝“走一步看一步” 式建设。其次，应遵循实用性原则，即实训室建设 应符合专业实践教学的要求，符合专业人才培养 方案的要求，符合学校自身办学理念的要求，切 忌华而不实，盲目追求设备和技术的先进性。最 后，应遵循前瞻性原则，即充分考虑本校该专业的发展前景及行业 发展趋势，最大限度做到模块化、数字化、网络化建设，为后续系统 升级改造做好技术储备。还有师资力量培养，组织保障，政策保障， 资金保障，制度保障都是实训室正常运转的重要保证。
参考文献
[1]宁磊，李向前.基于技能大赛的中职机械制图与 CAD 融合的教学 探讨[J].中国农村教育.
[2]王莉静，田子欣.三门峡职业技术学院基于“六步四结合”的高职 机械零部件测绘课程教学设计与实施[Z].16(01).
[3]唐菊萍.浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个 途径[J].Internal Combustion Engine & Parts.
[4]郭黎丽.对工业机器人应用技术专业实训基地建设的探索与实践 [J].电子测量技术，2013，36(9)：124-126.
作者：单均镇
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