本文摘要：摘要：随着我国新课改的不断深化，教师在开展小学数学教学活动时不仅要培养学生的数学理论知识学习能力，还要使学生在学习知识的过程中养成良好的数学核心素养。这就要求教师在开展数学教学活动时要转变教学思路，对数学教学活动进行改革。通过灵活运用多种
摘要：随着我国新课改的不断深化，教师在开展小学数学教学活动时不仅要培养学生的数学理论知识学习能力，还要使学生在学习知识的过程中养成良好的数学核心素养。这就要求教师在开展数学教学活动时要转变教学思路，对数学教学活动进行改革。通过灵活运用多种教学手段激发学生学习兴趣，从而提高小学数学教学质量。基于此，本文通过深入探究在小学数学教学活动中，有效培养学生核心素养的教学改革策略，以期能够提高小学数学教学质量，为促进学生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
小学数学的核心素养包括用数学方法、数学观点和数学思维方式去分析、观察以及解决问题的能力，数学行为和数学意识、数学兴趣、数学思维、数学品质等也都包括在内。为了在小学数学教学中更好地培养学生的数学核心素养，笔者认为应该先从培养学生的深度探究能力出发。培养学生的深度探究能力，对学生自主思考问题，独立解决问题有着重要的意义，以下是笔者的几点心得。
一、通过合作探究式学习提升学生探究能力
在传统的课堂模式中，教师的讲授占去了大部分时间，学生主动发言的时间较少，学习主体作用难以发挥，在一定程度上影响了学生的兴趣，也使得他们养成了被动听讲的习惯，不懂得如何科学有效地进行自主探究学习。在教育改革的背景下，教师要对课堂的时间进行合理的安排，为学生留出更多探索的机会，并在传授知识的同时，注重对学生学习方式的引导，教给他们科学高效的探究方法，以此来提高学生探究学习的能力。
例如在教学“比例”一课时，教学目标为让学生掌握比例的意义，能够知道比例各部分的名称，并掌握比例的性质和应用技巧。教师要紧紧围绕教学目标出发来设计探究活动，引导学生通过自主思考与操作来理解相关知识。通过这种实践活动的方式，可以为学生提供自由思考与探索的空间，有利于提升他们对于数学学习的积极性，帮助其掌握探究的方法，同时促进他们数学探究能力、知识水平以及动手能力等多方面的发展。
二、通过巧设课堂问题提升学生学习效率
课堂提问是教师教学的重要环节，对教师而言可以检验学生的学习效率和知识掌握程度，还可以引导学生主动思考，掌握知识。对学生而言，可以在问题的引导下更快地进入知识的学习中，在问题中主动思考，查漏补缺，知道自己的长处与不足。教师还可以通过提问创设情境，来激发学生的好胜心，让学生从被动学习转变为主动出击。
例如在学习“小数除法”相关的知识时，学生在面对枯燥的计算时很容易失去耐心甚至产生畏惧之心。这时候教师可以把口头提问转变为“游戏提问”，提前将一些除法算式写在卡片上，分为难、易、中三类，然后放在箱子里。在课上教师把学生分为若干个小组，每个小组需要轮流从箱子里抽题作答，答对一道难题积3分，答对一道中等难度题积2分，答对一道简单题积1分。在规定的时间内，得分最高的小组获胜。在这样的情景之中，教师既达到了教学目的，学生们又能在紧张的竞争中完成训练。
三、通过课下延伸提升学生学习兴趣
小学阶段学生的数学学习和探究能力的培养不是一蹴而就的，也不是单单课堂上的教学就能足够。教师在培养学生的探究能力时，应做到课下的延伸，一是去布置课下的任务，让同学们带着任务去充实课余生活;二是鼓励家长带领学生一起学习，共同探究数学知识和问题。例如在学习“百分数”相关的知识时，会涉及到利息的计算，这时候教师可以鼓励学生回到家中跟父母共同学习探讨，假设爸爸有一万元人民币，那么存到银行五年应该获得多少利息?学生可以带着问题回到家中，在父母的帮助下弄明白银行的年利率，然后计算出最终的结果。
这时候学生会感觉到数学知识原来与生活息息相关，应用数学知识解决生活中的问题是一个快乐的过程。学生的学习除了教师的引导，同样也来不开家长的鼓励，例如为了更好地提升学生的计算能力，家长可以购买一套计算题卡片，在晚饭过后可以与学生一起做游戏，让学生在家庭中相对宽松的氛围下，实现知识能力的提升
四、打造信息化课堂提升学生课堂体验
随着信息技术的普及成熟，多媒体教学设备走进了教室。教师利用多媒体设备可以从视觉、听觉等多方面为学生展示课堂内容，提前制作好课件能够节省大量的板书时间，能够预留出更多的时间供师生之间沟通交流。利用多媒体技术为学生创设情境，让学生能够更加高效的学习。例如在学习“图形的面积”这一块内容时，会涉及到三角形面积公式、平行四边形面积公式、梯形面积公式等，如果直接让学生记忆，那么学生很容易记混，而且也不利于应用到解题过程中去。
在传统的课堂上，教师会在黑板上画图来推导这些公式，既费时又不够动态形象。教师可以借助PPT课件，将不同的公式以动画效果的形式展示出来，让学生一目了然。在为学生们讲解完推导过程后，还可以发下教具，让学生们自己动手做一做，将知识掌握得更加牢固。
五、通过有趣的课堂活动提升学生参与积极性
在小学数学的教学过程中，教师可以通过组织课堂互动让更多的学生参与到学习中去，给学生一个手脑共用的舞台，让学生在动手的时候能够动脑思考，用游戏化的实践代替枯燥的理论知识。例如在学习应用题时，涉及“利润”这一知识点，很多学生会分不清“进价”“售价”“打折”这些概念，教师可以在班级内组织学生们办一次“跳蚤市场”，让学生们进行角色扮演，“商人”“买家”等角色，学生们可以自由选择，通过有规则的交易后，计算“盈利”和“亏损”。这样一来学生们在游戏中开始思考和学习，避免了对着课本“发呆”的现象，更多的学生能够参与到课堂当中，在相对欢快的气氛中掌握了数学知识和新的概念。
六、巧借错题资源培养学生课后反思能力
俗话说：知错能改，善莫大焉。在小学数学教学中，学生经常会犯一些错误，这都是十分正常的现象。有些学生是因为基础知识记忆不够牢固而产生错误;有些时候学生会因为粗心而产生计算错误;还有一些时候是学生被题目的干扰条件所迷惑而产生了错误。教师在看到学生犯错的时候，如果一味地选择责罚或者直接告诉学生正确答案，那么学生再遇到类似的问题时，就仍然存在犯同类错误的可能。如果教师能够对学生所犯的错误进行仔细分析，找到错误的原因进行对症下药，那么教学效率就会得到飞跃式提升。借助错题资源，让学生在错误的尝试中总结出正确的经验，有助于培养学生的课后反思能力。
教育论文投稿期刊：《甘肃教育》杂志为教育类综合半月刊， 它面向基础教育，兼顾职业教育和成人教育，以中小学、幼儿园、师范教师和教育行政人员、教研人员为主要读者对象，在国内外公开发行。为全国中文核心期刊，甘肃省社科一级期刊，编校质量达标期刊。
结语：
综上所述，提高小学生的数学科素养，绝非依靠“题海战术”就能做到，它离不开学生自身的积累与沉淀，也依赖于教师的启发与引导。这就需要教师转变教学理念，引入新的教学方式，让学生在快乐、趣味、探知中潜移默化地提高数学学科素养。小学阶段的数学学习十分重要，一方面关系着学生的升学考试，另一方面对解决现实生活中的问题也十分有益。因此教育者要寻求有效的方法，高度重视学生数学素养的提高，打通学生学习过程中遇到的知识屏障，本着既“教书”又“育人”的态度去培养每一个学生。
参考文献：
[1].小学数学教学中学生数学素养的培养[J].王玉芬.甘肃教育.2018(07)
[2]李生辉.谈小学生数学核心素养的提升[J].学周刊,2020,(19):101-102.
[3]杜培.小学数学核心素养下课例分析[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(7):123.
作者：刘洪波
转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/jylw/23995.html
