本文摘要：在基础教育课程改革中，小学综合实践活动课被列为必修课，说明这门课程在整个小学课程中占有重要地位。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，最大限度地拓展学生的学习空间，注意引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学，
在基础教育课程改革中，小学综合实践活动课被列为必修课，说明这门课程在整个小学课程中占有重要地位。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，最大限度地拓展学生的学习空间，注意引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学，而不是让学生局限在书本里、课堂里、学校里。
让学生在生活中、实践中综合地运用所学知识和经验，学会和掌握发现问题、解决问题的基本技能，培养学生的探究和创新精神及与他人合作、为他人服务的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，提高实践能力，并通过实践活动在政治思想、社会公德意识与世界观、人生观等方面得到进一步培养。综合实践活动课，成为了新课程的一个亮点，它的实施对于推进素质教育必将起到巨大的作用。在综合实践活动的教育教学中，我不断总结、反思，在实践中探索，在探索中发展，初步摸索出在综合实践活动教学中的道路。
第一.调动学生兴趣 确定活动主题
综合实践活动课程是一门实践性课程，不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养学生的创新精神和实践能力的活动。因此，教学的突破口应是创设愉悦优美的环境、激发学生实践活动的兴趣，突出学生在活动实施过程中的主体地位和主体作用。教师要激发学生的实践活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都积极地参与活动。著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”因此，在综合实践活动实施时，确定主题很重要，应选择学生们感兴趣，贴近学生的好奇心和对祖国未来的企盼，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。同时，我们教师要为了更充分符合学生的身心特点和条件，尊重学生的兴趣和愿望，可以给予学生必要的选题自由。例如在刚刚过完元旦的一段时间，我组织学生开展了《过新年》的活动，我引导学生围绕“过新年”这个大主题，分组选择确定他们感兴趣的主题展开研究活动，学生确定的主题有《“年”的由来》《家乡的过年习俗》《办年货》《我家的年夜饭》《过年乐》等。
有道是：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。学生在感兴趣的主题活动中，始终保持着浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生了强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
第二.综合多种形式，主动开展实践
基于综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式。在内容组织或活动实施过程中，要尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动。通过多样化的活动方式，达到各领域之间的整合。同时，综合实践活动密切了学生与自然、与社会、与生活的联系，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。教师要充分利用学生生活周围的资源，引导学生观察、质疑、探究。通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题、现象、事件等的积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力。
走进社会
综合实践活动强调学生通过实践，运用科学研究的方法，解决生活、社会中各种富有时代感的主题，如环境问题、人口问题、资源问题、人格道德问题、价值观等问题。综合实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的，实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践的情景，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。
特别是学生能够面对生活世界的各种问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、交往、获得解决问题的真实经验，从中培养实践能力。在当今信息在不断快速传播的社会，电话成为了人们主要的通讯工具，可以说每个家庭都有一部固定电话或手机，我设计了《喂，你好!》的实践活动，让学生去探求、调查、研究有关电话的内容。
学生对这个身边常见、常用，但从来没有真正去研究过的东西充满了热情：有的学生走进书店、图书馆，查阅电话的发展史;有的学生走进商场，了解各种电话、手机的种类、功能和价格等信息;有的学生访问家长亲戚及周围的邻居，调查人们使用的电话的种类，每个家庭电话的拥有量，人们喜欢、不喜欢什么样子、什么功能的电话，等等;还有的学生根据自己调查的情况，发挥想象与创造里，自己发明制作了未来社会的电话。学生走出校门，走向社会进行调查、访问，不仅增长了很多课堂里学不到的知识，在活动中还学会了与人交际，增强了社会责任感，锻炼了各种能力。
走进大自然
大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是本人类永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽、花草树木，瞬息万变的电闪雷鸣和不断风化的岩石土壤等都是学生用以探究的对象。假如这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或课件演示是远远不够的，这样既会束缚学生探究的思维空间，又会造成学生科学探究的兴趣减弱。
在《美丽的叶子》这一案例中，我设计了找“美丽的叶子”游戏，带学生来到学校附近的英雄山广场，那里有青青的山，茂密的树林，许多美丽可爱的花草，学生边捡边观察，边玩边研究。在找“美丽的叶子”的过程中，学生们惊喜不断：秋天到了，不同植物叶子的颜色不同，有绿叶，黄叶还有红叶;叶子的形状各异，有的像绣花针，有的像把扇子，有的像手掌，有的像桃子;叶子上像小血管一样的叶脉也各有各的不同。
学生在玩游戏中，认识到了平时很普通的叶子还有这么多的特点，可谓寓教于乐。回到教室，我引导学生对叶子进行加工。于是，有的做标本，有的做画。通过这一活动，学生的动手能力又得到了锻炼。这远比坐在教室，教师带叶子来上课，来得有趣得多，生动得多，学生从始至终都保持着十分的热情。
第三.设计有效情景 汇报实践成果
只注重调查、访问等形式往往对学生的内在体验缺乏有效的了解，教师要帮助学生创设有效的情境，引导学生采用多种形式来报告他们调查、学习中的发现和参与活动的体验，展示自己取得的成果，表现自己的特长和才能。使他们在相互的交流中增强学习成就感和自信心，强化学生的内在体验。
如在《喂，你好!》综合实践活动的成果汇报时，分别请学生汇报展示自己小组活动的成果，讲讲活动中遇到的困难，又是如何解决的，自己小组在活动中的经验和教训。我还设计了一场“展示会”，根据学生各小组实践活动的侧重方面，依次让学生介绍了电话的“昨天，今天，明天”。
教育论文投稿范例：探求综合实践活动中培养学生核心素养的渗透点
学生们充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，汇报展示出自己小组活动的成果：搜集的图片、文章，自创的图表、短文，有的学生还自编了小品、广告，向大家介绍他们组设计的未来社会的电话。当然，学生的作品并不是那么的精致，表现手法也不是那么的完美，但从中，我们可以感受到他们的感受和想法，可以看到他们的自信和独特的审美。在这汇报实践成果的过程中也充分展示了学生的才能。
在教学中我越来越发现，在综合实践活动的天空中有许多的空间可以让学生幼稚的翅膀展示飞翔，我们教师要不断探索，要让学生在综合实践活动的天空中快乐的飞翔。
作者：燕莉
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