浅谈户外体验场自主性游戏中教师指导行为的研究

　　摘要：随着课程游戏化的不断展开，游戏所带来的价值被更加重视。幼儿的游戏也从室内走向户外，户外体验场因此诞生。在户外体验场自主性游戏中，幼儿的自主性更强、活动范围更大、人员流动更大，在此基础上，教师针对户外体验场自主性游戏所进行的指导以及教师在游戏中所承担的作用被越来越多地探讨和研究，旨在加强教师的指导效率，促进幼儿在游戏中的全面发展。基于此，本篇文章对户外体验场自主性游戏中教师指导行为进行研究，以供参考。

　　关键词：户外体验场;自主性游戏;教师指导行为

　　引言

　　作为一个孩子，学生们自发地玩着产生了他们本性的游戏，这是他们内心需求的标志。如果一个孩子在比赛中不仅能提高身体能力，而且能在得到正确指导的情况下提高社会技能和能力。但最重要的是，如果儿童在户外获得适当的自主指导，他们可以促进幼儿的个性化，提高儿童的思维能力。但是，不幸的是，今天存在着缺乏教师照顾的问题，以及教师在自主游戏中提供照顾的重要性。

　　一、户外体验场自主性游戏中教师指导行为问题分析

　　教师指导频次过高，且缺乏有效性

　　导致教师指导效率偏低的重要因素就是教师缺乏有效而全面的观察，首先户外体验场背景下的自主性游戏是一个比较全新的事物，对于青年教师在观察指导能力方面本身就相对欠缺，对于幼儿的了解还不够深入，无法准确地将不同年龄阶段幼儿的特点划分开来，也无法捕捉不同年龄幼儿的指导要点。在面对幼儿游戏过程中出现的情景，教师无法精准判断什么时候应该指导，应该以什么样的方式去指导。同时户外体验场游戏涉及的范围比较大、幼儿人数较多，因此进行全面的观察相对来讲比较困难，因此造成教师观察不全面，指导效率不高。

　　教师指导缺乏深入指导，幼儿经验难以提升

　　在观察户外体验场自主性游戏时发现，教师对于幼儿的游戏指导比较浅层次，流于表面。对于幼儿已有的游戏经验以及游戏水平的深入挖掘不够，这类游戏采取的是混龄混班游戏，因此在指导游戏幼儿的人员流动很大，教师比较难以做到针对性地深入指导。同时混龄混班时，教师面对的可能是别的班级的幼儿，因此教师对幼儿在体验场游戏中的游戏水平和状态不是很了解，很难做到在原有基础上深入指导，进行经验的提升。

　　二、户外体验场自主性游戏中教师指导行为策略

　　教师要加强自身的观察能力，在恰当的时候给予指导

　　虽然教师在户外自主游戏中发挥作用很重要，但学生必须及时而不是在整个游戏过程中由老师指导，这样游戏就会失去本来应有的意义，防止学生感到快乐。这就是z应该做的。b .在有些情况下，教师遇到学生摘不到水果的问题，或者如果水果较高，教师会让学生思考如何摘到较高的水果?为什么有些水果颜色不同?是光还是什么?在游戏中，不仅可以教学生数学知识，还可以扩大知识。在户外玩耍时，教师的角色扮演着重要的角色，在某些情况下，教师在玩游戏时可以从他们身上学到很多东西。

　　勤于反思，深入指导游戏

　　反思作为教师专业发展和职业成长的重要途径，教师应时刻保持对指导行为的反思，促进教师指导能力的提升，让指导更有效、更适宜、更贴近幼儿的现实需要。教师因为自身经验不足原因、户外体验场游戏场地较大、混班造成的人员流动性比较大、对混班幼儿游戏经验不了解等原因造成的指导不深入，教师要勤于反思造成这些问题的原因，在问题的基础上进行反思，寻求正确的解决办法，提升自己游戏指导水平。同时可以在年级组、班级进行问题研讨，通过自我反思、相互探讨学习提升户外探索游戏指导水平。

　　发现问题，隐性指导

　　根据经验和愿望制定实验研究项目时，如果想法不完整或忽略某些现象，有时会出现问题。在这种情况下，教师不应注意指出因提供材料而可能遇到的错误。在安全安排下，儿童的错误行为也是一种学习机会。有一天，孩子骑着三轮车站在树桩上的台阶上，因为轮胎没有对准，使得树桩呈轻微倾斜，所以侧翻了过来。老师看见后，悄悄地在旁边加了几个枕头，经过几圈侧转，孩子终于意识到了问题并作了调整。老师给孩子们一个发现和解决问题的机会。

　　尊重幼儿的游戏意愿

　　幼儿在户外体验场游戏里是富有创造性的、主动的、自发的，对于游戏充满兴趣和探索的欲望。因此最重要的就是教师要尊重幼儿，理解他们的需要和发展。户外体验场游戏是幼儿第一次尝试在户外进行混龄混班的大型游戏，幼儿对场地的不熟悉，导致游戏呈现不出幼儿的水平，因此在指导时教师不能急于让幼儿尽快进入游戏状态，要在耐心观察的基础上尊重幼儿的游戏意愿。教师在每次地游戏前针对游戏中出现的问题进行集中讲解，帮助幼儿了解游戏规则，在每个区域更好地进行游戏。在户外体验场游戏中，幼儿才是游戏的主导者，教师只在幼儿出现无法解决的问题时进行介入，给予提示和辅助。

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　　结束语

　　尽管现在仍存在部分教师没有在幼儿户外游戏中进行正确的指导，但是值得我们高兴的是，许多教师的观念已经得到了转变。他们清楚地明白了，游戏不仅仅只是游戏，在游戏过程中，对幼儿进行教育，能够获得事半功倍的效果。

　　参考文献：

　　[1]赖芳.幼儿园户外共享游戏区活动中教师指导策略的实践研究[J].教师,2019(31):100-101.

　　[2]阚聆.简析小班幼儿户外体育游戏的有效指导策略[J].安徽教育科研,2019(13):76-78.

　　[3]杨晓方.自主游戏,有效指导——谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].散文百家(新语文活页),2019(03):145.

　　作者：吴饶

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