本文摘要：摘要：本文首先分析中职院校电子专业校企合作模式的前提，指出中职院校电子专业人才培养应与相关企业形成优势互补的关系，然后对中职院校电子专业校企合作模式的实践进行分析，指出校企资源应互通协调、人才培养方面应用现代学徒教育模式、共建校外实训基地
摘要：本文首先分析中职院校电子专业校企合作模式的前提，指出中职院校电子专业人才培养应与相关企业形成优势互补的关系，然后对中职院校电子专业校企合作模式的实践进行分析，指出校企资源应互通协调、人才培养方面应用现代学徒教育模式、共建校外实训基地，实现订单人才培养，以生产实践为载体，深入合作利益共享，推动中职电子专业教学发展。
关键词：中职;电子专业;校企合作
中职院校电子专业人才培养过程中，应为学生提供丰富的实践教育机会，增强学生的技术操作能力。本文以常宁市职业中专为例，当前学校电子专业与电子企业形成了校企合作关系，比如高桥电机公司等等，在深入探索校企合作模式的过程中，有了很多新的体会，现总结如下。
一、中职院校电子专业校企合作模式的前提——优势互补
在现在市场体制环境中，建立长期的、可持续发展的校企合作关系的关键是如何使校企双方都有合作的积极性，而这种积极性的基础就是校企双方首先要优势互补。以中职电子专业为例，我校有教学经验丰富的教师和高学历的教师队伍，可以为企业提供优质的教育资源，比如专业技术工人的培训鉴定，职工素质教育，企业班组长、工段长及中层干部的培训，专业论坛，专业技术大赛等等，还可以为各企业输送高素质的技能型操作工人。企业拥有强大的科研力量，拥有先进的工艺和设备，拥有经验丰富的工程技术和技能人才，以及市场经济的理念和机制。所有这一切都为双方的多元化合作创造了有利条件，优势互补的基础显而易见。
二、中职院校电子专业校企合作模式的实践策略
(一)校企资源互通协调，零距离接触企业
校企资源共享的内容是多方面的：如学生职业能力、职业素质、职业态度和职业道德的培养，需要在真实的企业环境下才能学习和提高;对技能型人才的评价和使用，最终要在企业的生产实践中得到体现和认可;在信息技术、高新技术越来越多地进入现代化大工业生产的时代，知识的不断更新、新工艺新技术的推广，都要求我们的毕业生要有更快的使用能力和更强的自我学习能力，而这种能力只有在企业环境下才能得以迅速提升;组织教师到企业去实践和锻炼，以加快“双师型”教师队伍的建设;加强学校特色专业的实训基地建设等等。
企业同样迫切希望通过对人力资源的投入，提高劳动力的素质，比如青年工人的岗位培训、技术工人的技能提升培训、企业班组长培训以及职工素质教育等等。总之，中职电子专业要充分利用自身的教学资源，不断扩大对企业的服务范围，并通过校企双方资源共享，零距离接触企业，使学校的教学、管理和服务工作更加贴近企业的需求。
(二)现代学徒教育模式，提高学生技术能力
随着教育产业化，办学体制多元化的发展，校企合作的模式也在不断创新，如“企业配合”型、“校企联合培养”型、“校企实体合作”型等。究竟选择哪种合作方式，学校要以提高技能型人才培养的水平和质量为根本。现代学徒制的特点在于可以实现学生与师傅之间的密切关系，形成工匠精神和技艺的有效传承，提高学生的学习责任感。
因此，中职电子专业可以基于培养高技能人才的要求应用现代学徒教育模式，使课堂教学内容与生产岗位进行有效对接，并基于岗位工作流程组织课堂教学。基于校企合作，学校可与企业共同研究教学内容，实现课堂教学内容的模块化。使用教材也由企业师傅和学校专业老师共同编写，教材在保证知识体系完整性的同时紧密贴合企业发展需求，努力为企业和社会培养出更多创新型、实用型、复合型人才。
(三)共建校外实训基地，实现订单人才培养
校企合作可共建校外实训基地，电子专业校外实训基地应包括产品装配区、维修区、检测区、技术开发区。配备电子产品生产最基本的设备，如插件配装配生产线、波峰焊机、丝印机、点胶机、手动贴片或自动贴片机、回流焊机、元件成型机、元件剪脚机、老化箱、产品测试台及各种电子测量仪器，能够提供电子产品装配工、质量检测工、产品维修工、物流统计、车间管理人员等所有电子专业生产岗位的实习。
除基础建设外，所有仪器设备由校企双方共同出资建设。校外实践教学基地可采用共建共管的三双运行管理模式，即校企共同对基地进行规划和建设、教学过程中的双指导教师负责制(企业兼职指导教师和校内专任教师)、学生管理的双班主任制。企业还可根据人才的需求，与学校签订用人协议，加强人才培养的针对性。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实习标准，实现订单人才的培养。
(四)以生产实践为载体，深入合作利益共享
校企合作人才培养还应以生产实践作业为载体，应进一步提升中职电子专业模块教学的实用性，使学生做到在“练”中“学”，在“学”中“练”，学、练结合。依据行业、企业、职业标准，以工作过程为参照系确定教学内容、制定电子产品制造技术等主要核心课程标准。在课程开发过程中所有项目和案例均可来自于企业真实的生产任务。
例如电子产品制造技术课程中，依据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，按照人才培养模式的实施要求和电子行业从业人员的职业成长规律，以电子产品的设计制作—生产制造与管理—检验测试—产品销售等典型工作任务为主线设计、开发专业核心课程;选择中小型电子企业典型电子产品为项目载体，以电子产品的设计制作等工作过程为依据，设计学习性工作任务，实施行动导向教学，培养学生适应职业岗位的能力。
另外，学校和企业作为两个不同的利益主体，在校企合作中，各利益相关者会产生利益冲突，因此需要利益协调机制来解决，从而使校企合作长期有效进行下去。通过利益协调即对两个主体的人的利益观念、利益行为以及人与人之间的各种利益关系进行调整，便可以使两个主体重新趋于稳定，通过合作实现利益共享。
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三、总结
综上所述，中职院校电子专业要充分利用自身的教学资源，不断扩大对企业的服务范围，并通过校企双方资源共享，零距离接触企业，使学校的教学、管理和服务工作更加贴近企业的需求。通过紧密的校企合作，为学生提供了技能展示的平台，也为企业提供了选择优秀人才的机会，从而能够提高学生的就业率。
参考文献：
[1]吴安静.校企合作模式下电子信息科学与技术专业人才培养浅析[J].科教文汇(中旬刊),2020(08):84-85.
[2]于正虎.校企合作育人模式下中职电子实训教学模式的摭探[J].科学大众(科学教育),2019(10):118.
作者简介：吕刚
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