关于课程思政理念在小学语文教学中的运用初探

　　摘要：随着新课改的不断深入，促进学生全面发展成为了教学新要求，同时课程思政理念也开始引起各界人士的高度关注。小学生正处于构建认知结构的初级阶段，在小学阶段的学习中加入正确的德育内容是引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的基础，因此将小学教育与课程思政理念相结合是十分必要的。语文课堂由于其学科特点，更容易将课程思政理念融入小学语文教学，语文教师也因此需要提升认知、提高素养，将课程思政教育与小学语文教学相交融，让学生在学习知识的同时能够受到潜移默化的影响，建立良好的三观。

　　关键词：课程思政;小学语文教学;运用

　　在课程思政理念影响下，小学语文教学要充分探索课程思政的特点，积极挖掘小学语文课堂中的思政元素，让学科教育与思政教育协同进行，最终实现以德施教的教学目标，在关注学生人格健康的同时提升学生的综合运用能力与语文核心素养。

　　1课程思政理念在小学语文教学中的运用现状

　　1.1小学语文教师缺乏课程思政认知

　　语文学科是一门综合性、实践性的学科，它不仅仅是要求语文教师传授学生语文知识，更是要求教师引导学生如何运用语言、组织文字，培养学生的思维能力与表达能力，以促进学生全面发展。但是由于传统固化的教学模式的影响，以及应试教育对学生成绩的看重，导致很多语文教师忽视了语文学科中“育人”的教育功能，一味地将教学重点放在提升学生的考试成绩上。小学语文教师缺乏课程思政的认知，导致人才培养出现偏差，不少学生在思想上滑坡，造成学生高学历却低素质，高智商却低情商的现象。

　　1.2小学语文课堂中思政内容匮乏

　　现目前很多小学语文课堂中涉及到的思政内容都少之又少，如果语文教师在备课时没有注重加入思政元素，那么学生也不能在课堂学习中受到思政教育。学科知识的传授固然重要，但德育教学同样不容忽视。小学语文课程中识字、阅读、写作、口语交际等方面都可融入思政元素，教师可以结合课堂内容来挖掘其中的德育部分，比如在口语交际的教学中，不仅是要引导学生积极表达，还要学会尊重他人，学会真诚倾听。

　　2课程思政理念运用于小学语文教学中的作用

　　2.1引导教师充分重视课程思政

　　将思政教育与学科教育相融合，是新课改对教师提出的新要求。小学生正处于三观形成的关键时期，学校教育又是小学生接受外界信息的主要途径，此阶段的教学内容完全影响着学生世界观、人生观、价值观的形成，因此小学阶段的思政教育意义重大。小学语文教师不仅是知识的传播者，更是学生思想道德观念形成的引导者，因此小学语文教师要充分认识到课堂思政的重要意义，在教学过程中实现“教书”、“育人”两个目标。

　　2.2促进教师进一步提升思政素养

　　课程思政不仅是要求教师在教学内容上进行优化，更是对教师的思政素养提出了更高的标准。作为一名人民教师，不仅是在课堂上传授知识，在自身的言行上也传达了一些信息。为了给学生树立一个好的榜样，小学语文教师需要自觉地加强自身的思政政治素养，以身作则，向学生传播积极正确的信息，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　2.3提升学生的语文核心素养

　　将课程思政运用到小学语文教学中，让小学语文教学不仅是培养学生的语文基本能力，更是在学生情感、思想、态度、价值观等各方面予以关注，让学生在学习中形成自己的思想，在探索中萌发三观的种子，从而促进学生审美情趣与道德修养的提升，促进学生形成良好的个性，促进学生语文核心素养的提升。

　　3课程思政理念在小学语文教学中的运用策略

　　3.1以内容为基础，让思政教育无痕化

　　将课程思政理念融入到小学语文教学中，既要做到悄然无声，让学生感觉不到这是教育，又要做到生动有趣，激发学生的学习兴趣。首先是建立良好的师生关系。在小学阶段，学生对教师充满着崇敬之情，教师是学生学习和模仿的对象，教师的言行对学生有着潜移默化的影响。其次是在课本中挖掘思政元素。教材是语文教学的基础，大部分的语文课堂教学都会围绕着教材来展开。

　　在课堂教学中，语文教师一定要深入挖掘课本的思政元素，实现学科知识与思政知识的同步传授。比如在讲解五年级上册《猎人海力布》这篇课文时，教师在教学过程中一定要将德育渗透与课文内容有机结合。在海力布得知大山要塌的消息后，可以从海力布“大吃一惊”的神态以及“急忙跑回家”的动作中分析出海力布当时既震惊又迫切的心情，在做完句子分析后，教师还可以进行知识延伸。海力布为什么会如此迫切呢?

　　那是因为海力布心中有他人，心里十分担心乡亲们的安全，而在故事的最后海力布热心助人，舍弃了生命帮助乡亲脱离危险，教师要引导学生从中认识到乐于助人是一种美德，从小要懂得帮助别人。最后是丰富语文教学内容。为了激发学生的学习兴趣，语文教师在教学内容的设计上要更加丰富，比如采取吟诵教学、演讲比赛等等形式。演讲能够让学生清晰自信地表达自己的观点，教师可以在演讲主题上进行思政引导，比如选择爱国、诚信、友情、亲情、文明等等方面的内容，让学生去自行收集资料，自觉接受文化的熏陶。

　　3.2从细节出发，处处融入思政点

　　课程思政理念不仅是要求语文教师注重课堂教学，更是要全方位地关注学生，在课内外、校内外都要做好教育衔接，比如鼓励学生多运动，养成良好的运动习惯。在学生的学校生活中，教师还要时刻关注学生的身心健康，在学生学习成长的过程中及时地融入正确的育人理念，比如教师要细节把握学生的课堂表现、在校期间的交友情况，以及学生的思想状况等等，通过细致的观察，了解到每一位学生的思想状况与精神面貌，耐心地与学生进行沟通，解决好学生在校出现的每一个问题。

　　要想充分发挥出课程思政的育人作用，每一位教师、每一门学科、每一堂课程都要参与其中。培养学生的家国情怀、服务社会、奉献他人等价值观念，需要有良好的大环境的熏陶，学校作为教育的主要场所，应该将全校都纳入课程思政的范围内，语文教学也要融入其中，在“育德于教、寓教于乐”的氛围中，充分发挥出语文学科的影响作用。

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　　4结语

　　语文是小学阶段的基础学科，小学语文教学中融入课程思政理念是十分必要的，教师不仅要做到二者相融合，还要恰当地处理好两者之间的关系。课程思政下的小学语文教学，需要语文教师认真对待，以内容为基础，从细节出发，形成学科教育与思政教育的协同效应，提升教师的思政素养，提升学生的语文核心素养。

　　参考文献：

　　[1]李红梅,鹿存礼.新时代“课程思政”研究：综述与展望[J]. 福建教育学院学报，2020,(01)：10-14.

　　[2]吴子兴.课程思政背景下的“立德树人”落地化研究----以《语文学科教学论》课程为例[J].教师教育论坛，2019,(01)：63-66.

　　[3]谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].思想政治工作研究，2018,(04)：44-45.

　　作者：张姝

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