本文摘要：摘要：近年来，高校科研发展已经从个人化向团队合作化转变，建设创新应用型科研团队就显得有尤为迫切。 目前，地方高校科研实力有限，对科研团队的考核奖励机制存在诸多问题，因此从建设创新应用型科研团队的意义、创新应用型科研团队的分类及创新应用型科研
摘要：近年来，高校科研发展已经从个人化向团队合作化转变，建设创新应用型科研团队就显得有尤为迫切。 目前，地方高校科研实力有限，对科研团队的考核奖励机制存在诸多问题，因此从建设创新应用型科研团队的意义、创新应用型科研团队的分类及创新应用型科研团队考核制度三方面进行研究分析，提出建立科研考核、奖励制度的具体措施，从而推进地方高校科研团队更好更快地发展。
关键词：创新应用型 科研团队 考核 奖励
高校不仅承担着为国家培养人才的责任，还承担着服务于地方政府，促进科技成果转化，加快企业产业升级等一系列社会责任。 创新应用型科研团队建设，以解决实际问题为导向，以市场需要为着力点，以服务地方经济为目的，建立多学科融合的创新型团队，打破传统的学科界限，使科技平台与智库的科技成果有效融合，这样可以针对实际市场需求而进行科学研究。
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一、建设创新应用型科研团队的意义
(一)政府引导高校与企业进行深度合作
为了使地方高校更好地为地方经济、社会等方面发展服务，政府牵头资金引导，中小、微型企业根据实际需求如科技攻关、产业升级、企业管理等，寻找地方高校专家进驻企业帮助解问题。 高校可以与企业签署深度战略合作协议，指派创新应用型团队进驻企业，帮助企业解决实际问题; 加快企业发展，产业转型升级，这样不但有利于团队根据企业实际的技术等方面的需求进行科学研究，而且也会使科技成果得到有效转化。 企业在减少技术研发成本的同时，也可以引领行业发展。
(二)地方高校打造学校特色的创新团队品牌
由于现在人才资源稀缺，市场纷纷进行人才争夺战，地方高校人才资源大量流失，导致地方高校科研事业举步维艰。 对此，高校应该打造自己学校特色的团队品牌，以增强学校的社会知名度、影响力，提高在国内学术界的话语权。 打造学校特色的团队品牌，能够有效地留住人才。 就算人才出走，学校还有团队的品牌在，这不但可以传承学校特色学术、文化思想，还可以吸引其他人才。
打造学校特色创新团队品牌，可以按照以下三个步骤实施：
1.学校根据实际情况进行整合，凝练自身特色
以往的科学研究主要是根据教师的兴趣爱好、问题热度、博士研究的延续，看似很散，但大多数的问题是存在普遍联系的; 因此，学校科研管理部门应组织引导，对以往研究的项目、成果等进行分类。 按照政府政策导向，市场、社会等实际问题的需求凝练特色。
凝练特色方法可以分成以下三种：第一，学科特色。 顾名思义，学科特色就是根据高校自身优势学科实际发展情况，遵循优先发展原则。 现在，我国对高校实行一流学科的资助，可以很快将自身特色凝练出来。 第二，专业特色。 学校可以综合每年企业需求，市场需要和毕业生的就业情况，凝练出本学校的特色专业，这不但有利于吸引更多的学生报考，也可以吸引一批优秀的科研人员。 第三，科学问题特凝练。 科学研究是以问题为导向的，根据学校科研的情况及科研领域进行归纳总结，凝练出一个科学问题，使学校大多数的研究都围绕该问题展开。
2.学校整合各类资源，集中打造团队品牌
(1)人才资源整合
每一个团队的组建都离不开人才资源。 学校组织引导学科交叉、学科融合，根据团队分类的不同，允许科研人才自行组合。 科研人才可以根据自身的研究喜好和专长寻找自己的团队成员。 学校可以对团队核心成员实行在编科研人员合同制，团队核心成员在学校正常领取工资、绩效和奖励之外，还可以领取项目绩效工资、奖金或者企业给的技术股份、奖励。 团队研究出来的科技成果等相关知识产权归属问题可以由学校与企业进行商谈，有效防止国有知识产业流失。 而且团队核心成员可以根据自己的实际情况，自由选择是否留在团队中。 团队其他成员的劳务费可以从项目经费中领取，也可以根据企业的相关规定领取工资。 团队的科研成果为企业实际带来的经济效益也可以作为评职的重要参数之一。 团队核心成员不得私自与企业签署合作协议; 如果违反规定，学校可在5年内不再聘用该教师为团队核心成员，他将不再是团队成员，自动转回普通教师或科研人员，可以有效遏制学校科研人才资源外流。
(2)财、物等资源整合
学校根据品牌团队的实际需要和社会贡献率，对其进行重点资助品牌团队建设。 可以帮助品牌团队建立基地平台或者是工作室，可优先购买实验用品、大型设备仪器等相关科研设备。 学校还可以根据实际情况，将政府、企业等科研项目优先分配给品牌团队或者品牌团队的核心成员，并且帮助团队争取更多的科研资源。
(3)下放评职权
职称是一个科研人员在该科研领域地位的象征，因此，职称是对每个科研人员客观公正评价的体现。 但现在很多时候，评职权掌握在科研、教学人事等相关管理部门人手中，但这些管理部门对实际情况了解不够清楚，简单用科研业绩指标衡量一个科研人员的能力和水平，未免有失公平。 而且每个科研人员具体的工作业绩、工作量、工作效率和在团队中的科研贡献等信息也只有团队负责人及成员了解; 因此，将评职权下放给团队或者团队负责人，这样才客观、公正、公平，对成员的科研业绩才能做出正确的评价。
(三)促进产学研协调发展，有利于学生就业
创新应用型团队的建设，既是为了科研事业的发展，也使教学、科研与实践有效结合，打破原来学生只有在教室中学习理论知识的传统教育模式，有效提高学生在实践中发现问题、解决问题的能力及创新能力。
从目前的就业市场来看，大多数企业从学校招聘学生后，首先会对新人进行入职培训，这样就提高了企业在人力资源中的成本投入。 建设创新应用型科研团队，学生可以做科研学术助理，跟随导师的团队进行科学研究工作，参与科研项目的实施。 学生们可以辅助科研人员做实验、调研等相关工作，如果该团队能够为企业解决实际问题，突破技术等一系列难题，企业是可以根据实际情况聘用团队中的学生(如果学生愿意留在该企业发展)，这样不但可以降低培养、培训人才的成本，而且可以有效地提高毕业生的就业机会。
二、创新应用型科研团队的分类
(一)以学科为导向建立专业型科研团队
以学科为向导的创新团队和传统的团队模式基本相同，属于基本团队模式。 团队负责人可以是学科带头人，团队成员可以由本学科不同研究方向的科研人员组成[1]。
(二)以问题为导向建立创新应用型团队
以问题为导向建立应用型团队，顾名思义，就是以经济、社会、环境、技术及文化等领域的实际问题为出发点，建立以解决问题为目的多学科融合的创新应用型团队。 每一个问题或矛盾的存在都不是运用单一学科领域知识能够妥善解决的，所以建设这样的团队，有利于多领域配合合理地解决问题、弱化矛盾。
大多数专家认为，提高群体有效性的关键在于维持团队较小的规模。 一般来看，有效的团队核心成员一般在5—9人。 以问题为导向的创新团队，不设具体的团队负责人，以探讨协商方式来组建[2]。 根据实际需要，每一个团队的核心成员都带有一个自己的小团队; 也可根据项目学科侧重点，民主选出临时负责人，这样可以从不同的角度分析解决问题[3]。 如图2：
(三)以战略合作目标为导向建立虚拟团队
斯蒂芬·罗宾斯在《组织行为学》中定义虚拟团队(virtual teams)：“是利用电脑技术把分散在不同地方的成员联系起来以实现某个共同目标的工作团队。 ”也就是说在虚拟团队中，团队各个成员是通过网络合作的。 这种团队的建设会在我国组织国际大科学计划和大科学工程方案中起到很好的作用; 它不仅打破了学科的界限、各国地域的界限，还能够有效避免文化思想上的冲突，使各国的科学家以探索科学前沿问题目标，潜心研究，更好地为人类社会发展而做出伟大的贡献。 如图3：
三、创新应用型科研团队考核与奖励制度
(一)完善创新应用型科研团队考核制度
科研团队考核是通过对成员的工作进行客观、公平、合理的评价，改进成员的工作态度，提高工作效率的一种管理方式。 准确公正的考核可以提高整个团队成员的工作积极性。
1.考核原则
(1)公平、公开、公正的原则
减少人为因素的干扰，尽量避免不公平的情况发生。 重视科研成果产出，以高质量成果为标准，加大对科研成果质量的考核力度，团队和个人的成果考核有机结合，这样有利于团队的凝聚力，同时也有一定的约束力。
(2)全面性原则
科研团队考核体系的设计要有全面性，既要对科研团队整体进行考核，又要对团队成员个人科研业绩进行考核，强化团队的科研业绩、团队氛围等方面的考核。
2.考核方法
(1)考核业绩指标量化
一般科研人员的个人业绩指标分为发表高层次论文、国家级项目立项与结项、科技成果转化成功等相关指标。 这些指标通过计算公式折合成工作量并进行打分，这种方法虽然具有一定的公平性，但是很难衡量出指标本身的价值。
(2)代表作制度
一般在科研人员的个人业绩中，选择一个或几个最有影响力或者最有价值的成果作为考核业绩考。 这种方式注重标志性成果的质量、贡献、影响，可以突出能力、业绩导向，克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向。
(二)加强创新应用型科研团队的奖励制度建设
对一些高校的实地考察发现，目前科研团队奖励制度存在以下特征：
奖励原则：公正公平原则、以学术为本和同行认可原则、社会与市场认同原则。
奖励标准：高校科研团队普遍分为个人层面和团队层面的奖励。
根据以上特征，创新应用型科研团队的奖励制度设计要点如下：以科研团队分类为奖励依据。 每个团队类型不同，特点不同，每个成员的任务和目标也不同。 根据类型的不同应该科学合理地制定奖励的额度与形式。 奖励形式多样化，通常分为物质奖励和精神奖励，最好的效果是两类结合应用，相辅相成，可以更好地提高团队的热情和效率。
参考文献：
[1]蒋科兵.高校科研团队建设存在的问题及对策初探[J].科技管理研究，2011(4).
[2]张杰.提升学科科研水平的有效途径探讨[J].创新与创业教育，2012，3(6).
[3]黄政艳.关于高职院校跨专业科技创新团队建设的研究[J].广西教育，2011(8).
作者：卜 元1 宫瑞泽2 王俊清3
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