“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用研究

　　【摘要】随着法律制度的不断完善,国家对学生群体的道德修养和法治意识日益重视，道德与法治学科在初中、高中以及其他的学习阶段不断深入开展。初中阶段，学生都处于青春叛逆期，在这一阶段,部分的学生都比较冲动,在做一些事情时思虑不周全,以至于产生一些不好的结果。因此,本文意在探讨“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用研究。

　　【关键词】情景剧教学法 初中教学 道德与法治 应用研究

　　【正文】在初中道德与法治课程开展的过程中,教师在常规教学中,很少能关注到学生的学习兴趣,以至于老师所讲解的内容,学生并没有将其很好地输入到自己的头脑里。因此,如何更好地开展道德与法治这门课程，成为一个重点话题。“情景剧教学法”就是一个可以提高学生兴趣的方式。通过运用情景剧教学法，这种较为新颖的教学方式，不仅可以向学生传授道德与法治课程的理论知识，而且能够更好地吸引学生的注意力，进而提高学生的积极性，最终实现提高学生道德修养和法治意识的目的。

　　初中教学论文范例：发挥小组合作学习在初中道德与法治教学中的价值阐述

　　一、初中道德与法治教学现状

　　1.1教师仍受传统教学思想影响

　　在初中道德与法治课的教学过程中,大部分教师依然受传统的教学思想影响,在授课过程中,仍然是以灌输的方式给学生讲解知识,并把提高学生的考试成绩作为重中之重,极少去关注学生对这门课程的学习兴趣,以至于在对学生进行一些提问的时候,大部分学生不能将其准确的答案反馈出来。所以在教学过程中,老师需要更多地关注学生的兴趣和注意力。

　　1.2学生的兴趣不高,学习思想有待改进

　　在初中道德与法治的课程上,教师在给学生讲解道德与法治课程内容的时候,一般都是让学生根据课本上的内容自己进行学习,导致学生的学习兴趣得不到有效地提高,有些学生甚至还会利用这些时间去搞小动作、和同学说话等。除此之外,部分学生并没有把心思放在这门课程的学习上,因为他们认为学习这门课程是没有必要的。

　　二、情景剧教学法在初中道德与法治教学中的应用研究

　　2.1学生自由设计情景剧内容

　　根据新课程改革的要求,学生在教学过程中应当处于主体地位,而不是本末倒置地将教师放在主体,老师应该给学生更多的机会去展现自己,让他们成为课堂的主人，积极参与其中。在情景剧教学法的实施过程之中，,如果教师引领学生自主设计情景剧的内容,那么他们将会更好地参与进来,从而深入理解并掌握道德与法治课的基本知识。

　　例如,在学习《社会生活离不开规则》这一节内容的时候,老师需要让学生在课前的空余时间去浏览本节在课本上的内容并让同学们自由组队,每队5人。然后出示本节课情景剧的设计要求：首先，情景剧所涉及到的内容要与规则有关，可以以任何场景作为题材。其次，每一个队伍的同学都要参与进来。最后，通过生生互评，每队的表现情况都会评分的形式进行展现，评分项涉及到对教材的理解程度、情景剧的设计内容和表演方式。而评委成员将由教师从每一个队伍中抽出一名同学来担任。

　　在下次正式上课的时候,老师会让每一个队伍去进行展示。比如:以在公交车上让座为题材,先由学生将角色和任务进行分工，包括一人扮演乘坐公交车的老人，一名同学扮演小朋友或者中年人,以及司机和其他乘客。讲台可以作为公交车,然后同学们依次去表演自己的角色。让座的同学和扮演老人的同学在这一情景剧的表演中是最为重要的,通过小朋友或其他乘客给老人让座来更好地体现出尊老爱幼的中华美德,以引起其他乘客和观众的共识。表演结束之后,评委对其打分,评出名次，最终由教师进行颁奖，给予相应的奖励。

　　2.2教师根据具体内容去引导学生

　　在道德与法治的教学过程中，老师根据某一个具体的知识点来进行情景剧教学，可以让学生以情景剧的形式主动地参与到学习之中来。这种形式既比老师单一地传授更为直观，也在一定程度上可以更为加深学生学习这节知识的印象。此外，老师引导学生去学习知识，在一定程度上可以提高课堂的学习效率。

　　例如,在学习《积极奉献社会》这一节内容的时候,老师可以先对学生进行提问：“大家怎么理解‘奉献社会’这四个字?”花两分钟时间让学生思考。两分钟之后,教师可以随机点名，抽取两名同学进行回答。学生回答完之后,教师可以进行追问:“作为初中生,我们应该怎样去奉献社会呢?”接下来，我们可以以一个情景剧的方式去向学生传达这个核心思想。老师可以以"扶老奶奶过马路"为例,询问学生谁愿意去当老奶奶?哪位同学愿意去扮演这名初中生，然后让这些“小演员”去讲台上进行情景再现,教师应对主动参与的学生进行加分,最终对得分最高的同学会进行一定的奖励。通过以“扶老奶奶过马路”这一情景剧的形式去再现知识并使学生对其进行运用, 不仅在一定程度上吸引了他们的注意力，而且能够促使学生们进行主动地学习。

　　【结束语】初中阶段学生的价值观和道德修养正处于不断完善的阶段,在这一阶段,教师要通过向学生传授知识,以引导学生形成正确的价值观,促进学生的身心朝着健康的方向发展。

　　【参考文献】

　　[1]试论如何有效地开展初中道德与法治教学[J].刘雁玲.中国校外教育.2018(14)

　　[2]浅谈初中政治教学中学生法治意识培养[J].左勇.新西部(理论版).2014(08)

　　作者：刘慧

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