基于“职教20条”背景下的顶岗实习教学质量提升研究

　　摘要：顶岗实习是职业院校非常重要的教学环节，是实现工学结合、完成人才培养目标的关键。在“职教20条”背景下，进行顶岗实习教学质量提升研究有助于《国家职业教育改革实施方案》在顶岗实习中顺利实施、可以为顶岗实习教学改革提供参考。本文采用文献阅读、问卷调研、实地走访相结合的方法，剖析了当前顶岗实习教学质量提升存在的一些困境，并有针对性的提出了解决方案。

　　关键词：“职教20条”;顶岗实习;教学质量

　　0引言

　　《国家职业教育改革实施方案》首次明确了职业教育与普通教育拥有同等重要地位，肯定了自改革开放以来职业教育为我国经济社会发展在人力和智力方面做出的突出贡献，并提出了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”，可见职业教育的发展越来越重要[1]。顶岗实习是职业教育培养高技能专业人才的关键教学环节，是提升职业院校学生技能的重要手段，因而顶岗实习的教学质量对职业教育实现人才培养目标意义重大。

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　　同时，顶岗实习对职业院校学生由学校走向工作岗位具有过渡作用，可以帮助学生找到与自己专业相匹配的工作。国内学者对职业院校顶岗实习关注的越来越多，也取得了丰硕成果[2-5]。但大多学者关注点集中于“学生的满意度”“顶岗实习的现状及改进措施”“顶岗实习评价体系”等方面。如2017年何婧等[6]在文献中采用调研法对影响中职学生实习的满意度进行了研究，发现中职学生对实习的满意度与实习单位的地理位置、是否有意外伤害保险、实习岗位是否与专业对口、实习单位培训实习生次数及企业规模等八个变量显著相关。

　　2018年姜云龙[7]在文献中就高职学生顶岗实习现状进行分析并提出了改进举措。2018年张明艳等[8]在文献中提出了构建高职院校顶岗实习过程质量监控与考核评价体系的思路和方法。但目前基于“职教20条”背景下，如何把握好学生顶岗实习教学质量，国内外几乎找不到相关文献。本文将采用问卷调查、实地走访相结合的方法对刚经历过顶岗实习的学生进行调研，分析顶岗实习学生的现状，再结合《国家职业教育改革实施方案》剖析当前职业教育顶岗实习的困境，并提出相应的解决方案。这将使《国家职业教育改革实施方案》成功贯彻于顶岗实习教学和提升顶岗实习教学质量均具有重大意义。

　　1“职教20条”对顶岗实习总体要求

　　《国家职业教育改革实施方案》的总体要求与目标对发展职业教育指明了方向，也对新时代顶岗实习教学目标作出了总体要求。1)根据建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，顶岗实习要实现培养高素质劳动者和技术技能人才的教学目标。2)要充分发挥办学的能动性，顶岗实习要注重质量、注重特色，实现为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑的目标。

　　2问卷调研

　　2.1问卷调研设计

　　顶岗实习对于加工制造类专业人才培养目标的实现具有非凡意义，它将促使这类专业的学生技术技能得到提升。因而，此次问卷将选取具有典型加工制造特点的机电一体化技术、数控技术、新能源汽车技术、机械设计与制造4个专业的学生为调研对象。问卷调研形式采用线上调研，相比线下纸质调研方式线上调研具有操作简单、可实时查看结果、高效等特点。

　　可用于线上调研的APP或应用程序很多，如“金数据”“问卷星”“问卷网”“表单大师”等，本文采用“我在校园”智慧学生安全管理平台，在微信上登录“我在校园”便可完成问卷调研。顶岗实习教学涉及学校、企业、学生三方，问卷调研的问题设计将在参阅之前学者研究的基础上结合《国家职业教育改革实施方案》而展开，将涉及顶岗实习教学管理、工学结合情况、教学质量评价体系等方面。

　　2.2调研结果分析

　　1)学生对顶岗实习的认识。学生在进行顶岗实习前，职业院校一般都会进行顶岗实习动员，讲解顶岗实习目的、意义以及将要做什么。调研结果显示对顶岗实习教学的目的和意义较为清楚的占到了69.23%，一般清楚为27.69%，不太清楚为3.08%。数据表明顶岗实习前对学生开展动员大会是很有帮助和必要的，可以让大部分同学(69.23%)对顶岗实习有清楚的认识，但也有相当部分同学(30.77%)对顶岗实习认识还不够。

　　2)影响学生选择顶岗实习单位较大的因素。学生在选择顶岗实习单位时，影响他们做出最终抉择的因素很多，如工资、单位的性质、规模、知名度、单位所在地域以及能否学习到技能等。本影响学生选择顶岗实习单位较大的因素是“技能的学习”和“工资”，其占比分别为54.61%和44.62%。可以看出学生对通过顶岗实习来获得技术技能的意愿比较强烈，但同时学生比较看重顶岗实习期间所能获得的工资待遇。

　　3)顶岗实习指导教师。在顶岗实习期间学生所遇到的岗位技术技能问题或生活方面的困难一般都是由学校、企业委任的导师给予解决。通过调研发现职业院校几乎都会给学生指定指导老师，企业大部分(79.23%)也会指定专人负责对学生生产岗位进行指导，但也有相当部分企业(20.77%)没有给学生指定导师，说明企业对学生顶岗实习的参与度和热情还需要提升。“职教20条”中要求多措并举打造“双师型”教师队伍，此次对学生期望的指导教师类型也进行了问卷调研，学生对“双师型”(同时具备理论教学和实践教学能力)的期待最高(65.38%)，其次是实践型(30.77%)。

　　3“职教20条”背景下顶岗实习教学质量提升策略

　　在对顶岗实习学生现状充分调研的基础上，结合当前《国家职业教育改革实施方案》的要求，现就如何提高顶岗实习教学质量提出相应策略。

　　3.1做好顶岗实习学生动员工作在进行顶岗实习前做好学生的动员工作，调动学生顶岗实习的积极性，让学生明白将要做什么以及意义。让学生积极转变角色，适应新的环境，做好吃苦耐劳的心理准备。引导学生在选择顶岗实习单位时要充分考虑与自己专业的契合度，要以提升技术技能为目标，不要过于追求工资待遇。让学生充分意识到顶岗实习对就业的促进作用，激活学生实习的能动性，把握好就业机遇。

　　3.2加强“双师型”指导教师占比

　　《国家职业教育改革实施方案》要求从2019年起要多措并举打造“双师型”教师队伍，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)。通过对顶岗实习学生期待的导师调研发现，学生普遍对“双师型”教师充满了期待，今后应当加强顶岗实习指导教师中“双师型”的占比。“双师型”教师能够在顶岗实习教学中更好引领学生知行结合，让学生将实际生产与职业院校教授的基础理论知识融会贯通。

　　3.3注重顶岗实习期思政教育

　　《国家职业教育改革实施方案》要求各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。学生在顶岗实习期间最容易实现培养职业精神，也最需要职业精神，需要将技术技能的培养与新时代职业精神培养并重，引导学生以“大国工匠”、劳动模范等先进人物为榜样。根据调研反馈，大部分顶岗实习企业都比较注重学生的职业精神培养，但仍然有相当部分企业忽略了学生的职业精神培养，职业院校应该就思政教育与顶岗实习单位强化合作，落实好立德树人工作。

　　3.4推动校企深度合作

　　根据调研反馈，相当部分学生日工作时间太长且加班频繁、岗位设置与所学专业不匹配、岗位轮换较少，这都反应了职业院校和企业的合作水平还不高，且与自身院校专业相关联的企业建立的联系还较少，从某种意义上讲，不少企业愿意接受学生顶岗实习只是看上了学生的劳动力比较廉价。职业院校应当根据自身专业特点和顶岗实习教学需要，主动与具备条件的企业展开顶岗实习深度合作。学校积极为企业提供员工培训所需课程、培训场所、培训师资以及输送优质毕业人才等资源，企业为学校提供资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与顶岗实习教学。

　　参考文献：

　　[1]胡梦甜.国家发布“职教20条”，政策之利下职业院校的谋与变[J].评价与管理，2019，17(1)：77-78.

　　[2]李海东.论高职院校学生顶岗实习的“管”和“理”[J].教育与职业，2019(20)：70-74.

　　[3]张超敏.高职院校顶岗实习管理困境与应对策略[J].中国成人教育，2019(22)：39-41.

　　[4]周思含.高职院校学生顶岗实习相关法律问题研究[J].职业技术教育，2019，40(32)：18-22.

　　[5]李梅，王涛.高职院校食品营养与检测专业顶岗实习质量的提升[J].教育与职业，2019(21)：108-111.

　　作者：佘占蛟1，任航1，刘波1，张浚枫1，邱拓1，唐朝英2

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