基于qce模型的小学综合实践stem课程设计与开发研究

　　摘要：在教育改革力度不断深化的背景下，课程综合化已经成为新时期我国教育事业改革和发展的重要趋势。而stem教育作为一种新型的教育理念，是对科学、技术、工程、数学学科的一个总和，在发达国家这一教育理念已经有多年的发展历史，但是我国的stem教育仍旧处在起步以及发展的时期。综合实践课程是小学教育时期的重要内容，与stem教育有十分紧密的联系，有研究表明，构建和设计小学综合实践stem课程基本模式对stem教育理念以及小学综合实践课程的发展均有重要作用，本篇文章主要分析基于qce模型的小学综合实践stem课程设计与开发。

　　关键词：qce模型;小学综合实践;stem课程设计;开发;研究

　　目前在社会迅速发展的形势下，原有的基础教育已经无法满足社会发展济以及教育事业的发展需求，加强教育改革已经成为必然趋势。而基础教育改革的重要内容就是为国家和社会培育更多具有责任感、创新意识、实践能力等为一体的学生，保证学生能够主动的适应社会发展，从而更好的推动我国教育事业以及社会的进步和发展。stem教育实现了科学、技术、工程与数学的整和，可以实现这四个要素之间的相互发展，对学生综合科学素养的培养和提升起到了重要作用，而基于qce模型构建和设计小学综合实践stem课程就是新时期我国基础教育改革的一大尝试。

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　　一、qce模型的解读

　　所谓qce模型简单来说就是指在科学探究基础上，实现工程设计与5E教学相结合的一种新型教育模式，是培养学生创新能力、实践能力、高阶思维能力的有效路径。在qce模型中，其中q所指“question”，是指设计问题，也就是为学习者制定核心任务，而且问题设计和创建过程中，应该以学生的生活为基本出发点，设计具有开放性的问题;而c则是指“cycle”，指的是循环，而目的就是根据问题，总结所需的背景知识，并借助5E教学法，来循环的解决问题中的各个主题，对于学生来说这是一个反复学习、思考、突破的过程;而e指的是 “evaluation”，含义就是评估，就是对学生的学习成果进行总结和测评，来帮助学生实现思维的可视化发展，帮助学生锻炼思维，提升学习能力和综合学科素养[1]。

　　二、小学综合实践stem课程设计和开发的重要性

　　综合实践课程是小学教育体系中最为关键的一项教学内容，是锻炼和提升小学生综合素质的重要路径，但是目前多数小学在综合实践校本课程设计方面， 都存在一定的问题，而导致无法取得预期的效果。而stem教育的出现，为小学综合实践课程的设计和开发提供了新的改革的动力，有效的推动了传统小学综合实践课程的改革和创新，让小学生的主体地位也得到了有效的加强，对于小学综合实践课程的创新发展起到重要的推动作用;同时在stem课程设计和开发的过程中，也能有效的丰富学生的学习体验和实践经验，可以有效的将学生所学的理论知识转化为实践能力，这对学生综合素质的发展有重要作用[2]。

　　三、基于qce模型的小学综合实践stem课程设计与开发

　　本次的小学综合实践stem课程设计主要围绕“桥”这一工程项目问题展开，为学生构建了与生活相关的项目学习情境，在丰富学生stem学习经验的同时，也能加强学生对各个学科内容的理解，对学生相关技能以及综合素质的发展有重要作用。

　　(一)问题引入

　　基于qce模型的小学综合实践stem课程设计与开发，最重要的内容就是设计问题，而且问题的设计要尽可能的与学生熟悉的社会生活有关，通过设置这样的问题来帮助学生更好的认识世界。在进行课程设计过程中，我为学生设置了以下的学习任务和目标：假设每个同学都是一名工程师，请利用你们的科学、功能、技术及数学方面的知识来进行工程设计。而在具体的实践活动中，主要围绕当地的实际情况来创建一个需要建桥的情境，从学生们所在地区的交通情况入手，引导学生认识到当前紧张的交通问题，并引出设计桥梁这一任务，分析设计和构建桥梁的重要性，并为学生明确建桥工程的具体内容以及所需的素材，河流的宽度为100米，桥面的宽度为20米，坡度为0，让学生利用身边常见的雪糕棍、麻绳来完成这一任务[3]。

　　(二)背景经验活动

　　所谓背景经验活动就是问题中涉及到的不同的学习主题，通过循环的完成其中涉及的各个任务，来帮助学生更好的掌握相关的知识和技能。而在实践学习中，所涉及到的背景经验活动就是对桥梁结构进行分类、绘制桥梁结构简图，并分析各个桥梁结构的优点，并结合项目的实际需求，让学生以小组的形式来分析和研究想要建设什么样结构的桥，并将想法和思路进行记录。同时在这一活动中，教师还需要指导学生做好反思，去巩固各个桥梁结构的优缺点，并引导学生深入的理解和感受物理学科中的张力和压力，为桥这一项目的建设奠定良好的背景知识基础。

　　(三)解决问题

　　经过上述环节，学生们已经掌握了一定的背景知识，接下来就可以进入到解决问题这一环节中。首先，引导学生制作工程项目清单，而工程项目清单主要包含设计、预算、数据收集、辅助文字等内容，可以让学生以分组的形式来完成项目清单的制作工作;其次，引导学生结合实际需求来制作模型，在考虑到承重的基础上，对模型进行制作，教师需要及时的给予学生指导，帮助学生掌握相关的技术问题，提高学生的知识储备以及学习能力[4]。

　　(四)交流评估

　　交流评估简单来说就是指让学生以个人或者小组的形式来交流、分享各自的实践成果，并引导学生积极的学习和借鉴他人的优势和长处，来完善自身的知识面和技能，同时由教师对学生们的实践活动成果进行综合的分析和点评，来帮助学生更好的巩固相关的知识和技能，强化学生的学习信心。

　　四、结束语

　　综上所述，stem课程具有很强的综合性，基于qce模型进行小学综合实践stem课程的设计与开发，不仅可以推动小学综合实践课程的改革和创新，同时也能通过整合科学、技术、工程以及数学领域的知识，来有效的提升小学生的综合素养，实现了教学方式和内容的创新，对于小学生的全面学习和发展有重要意义。

　　参考文献：

　　[1]张中华. 基于STEM理念的小学综合实践活动校本课程开发研究[J]. 综合实践活动研究, 2020, (4):14-15.

　　[2]王晓霞. 基于STEM理念的小学综合实践活动校本课程开发[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 4(7):103-104.

　　[3]王卓娅. 基于小学五年级综合实践活动的STEM课程目标开发——以广州市增城区仙村镇中心小学为例[J]. 综合实践活动研究, 2019,(6):36-38.

　　[4]江少姬. 基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究[J]. 新课程研究(中旬刊), 2019, 501(2):56-57.

　　作者：江大伟

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