本文摘要：【摘要】本文从技工院校教师学习型组织构建要素着手，重点分析了导入思维导图工具对学习型组织有效持续所可能起到的促进作用。思维导图发散、集中思维的功能以及团队协作、思维习惯养成的特点契合学习型组织的超越自我、改善心智模式等突破要点，相辅相成，
【摘要】本文从技工院校教师学习型组织构建要素着手，重点分析了导入思维导图工具对学习型组织有效持续所可能起到的促进作用。思维导图发散、集中思维的功能以及团队协作、思维习惯养成的特点契合学习型组织的超越自我、改善心智模式等突破要点，相辅相成，突出了方法/工具贯穿学习型组织建设过程中的辨证关系。
关键词：五要素、集中、发散、创造、突破、团队
随着科技迅猛发展，经济和社会急剧变化，特别信息化和全球化代颠覆了传统的商业模式和消费方式，终身教育、学习大势所趋。教师更是最先感受到终身学习必要性、重要性的社会工作者之一，技工院校教师由于“双师”特点更需要不断提升专业素养、调整知识结构、理解新事物和新现象，紧跟产业、企业变化脚步。作为职业技术从业者学习的引导者，技工院校教师必须首先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤即是学习型组织。
教育论文范例：浅析组织氛围对技工院校教师发展的影响
学习型组织是80年代美国麻省理工学院彼得·圣吉教授正式提出的，他描述它是一个“不断创新不断进步的组织。在其中，大家得以不断突破自己的能力的上限、创造真心向往的结果、培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。”
在新的经济背景下，以往依靠个人领袖运筹帷幄、指挥全局的现象将越来越少，团队和组织能力水平成为制胜关键。学习型组织结构是扁平的，它将充分发挥每个成员的自主性，激发他们的责任感，形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体，以产生巨大、持久的创造力。技工院校构建学习型组织有五个主要要素：
(一)通过不断学习实现教师的自我超越;
自我超越是学习型组织的精神基础，是不断突破现有水准的自我实现，它的意义在于以创造而不是反应的观点来面对自我。自我超越可让人以更高目标、更主动地工作对待人生，这样不仅能成就个人幸福，而且能强化组织。自我超越必须通过坚持不断的学习来逐渐实现，学习过程需要组织的帮助、督促来克服惰性、畏惧、片面等问题。
(二)改善心智模式促进教师的自我反思;
心智模式深植于我们心灵，决定我们如何认识周边世界，并影响我们如何采取行动。改善心智模式同样需要刻苦修炼和组织的检查修正，以局部或静态思考的方式向注重互动关系与动态变化的思考方式转变，学会有效表达改进工作的设想，学会开放心灵、容纳不同的意见和建议。
(三)建立共同愿景加强集体凝聚力;
建立共同愿景即形成组织成员普遍认同的目标和价值观，在人们心中形成一种感召的力量。共同愿景的作用在于为组织学习提供焦点和能量、并激发组织成员不断超越的力量，开发各自所置身的组织创造未来的潜能，提高整体协作力和竞争力。
(四)搭建团队平台促进交流合作;
团队是学习型组织的基础，团队学习形成学习共享与互动的组织氛围，是发展团队成员相互配合实现共同目标的重要手段。学校是知识集中高地，搭建团队平台促进教师间横向和纵向学习，将让各专业团队智商大于个人智商总和，使个人在团队中快速成长。当今很多成功的科研、艺术和体育团队，团队力量明显超过个人的学习能力和创造力，比如中国女排、神5、袁隆平团队等。
(五)学会系统思考树立全局观念;
将很多问题置于系统中来思考，树立全局观念，形成整体、动态的搭配能力和思维模式，从动态发展的各种要素中寻找新的动态平衡。技工院校专业和课程的设置都要以产业前瞻视野来规划，教师的教研和课程开发也需以此为大方向，不断引入最新技术到课堂和实践基地达到社会的培养要求。
充分理解构建组织的上述五要素，才能抓住本质，导入所需的各类工具/方法，为学习型组织建立提供有效保障。在可导入先进工具/方法中，思维导图因其隐形思维显性化、显性思维工具化、高效思维自动化显著特点，将为学习型组织构建发挥重要促进作用。
首先，思维导图发散特点，利于思维激发自我突破。思维导图是基于大脑的自然思考方式，因此它赋予人类思考最大的开放性和灵活性，无论是传统的线性思考还是现代的非线性思考都是包容的;它激发人的丰富联想力，可以把哲学层面的各种思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性、深刻性、批判性，形象思考、灵感思考、辨证思考等。
再是，思维导图可系统归纳，擅于全局观形成。思维导图注重发散更强调集中，发散是展示能量，集中是集聚能量，学习的过程就是先吸收后运用的过程。思维导图具备非常强大的信息整理和总结功能，能帮助你对事物要素进行合理分类，排除非关键分类，梳理交叉型分类，最后聚焦重点分类，从而寻找出对策、制定出合理的行动计划，避免偏离和片面。
第三，思维导图可培养良好思维惯性，长于心智模式改善提升。习惯的支配力量很强大，绝大多数人都无意识中成为它的奴隶，如果通过长期思维导图训练逐渐生成一种思维习惯，发散、集中、趣味、简化等功能就融为你身体的一部分，和吃饭、睡觉、说话一样自然，左右脑的功力将所向无敌。
第四，思维导图可充分表达思想，便于相互沟通求同存异。思维导图能具化表达一个人的思考特点，具备鲜明的个人特征。同样一个主题的思维导图，由于制作者知识结构、思考方式、生活和经验的不同，制作出来的思维导图也会很大不同。思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。使用思维导图进行交流，很能营造百花齐放、百家争鸣的氛围，达到取长补短、拾遗补缺的学习作用。
最后，思维导图可团队分工协作，适于目标一致凝聚力量。思维导图信息既相互独立又全面包含，它便于一个团队分工协作共同完成。美国波音公司绘制过一副飞机零配件集成思维导图，由机械师、维修师、设计师、仓库员等历时三个月完成，十几个万零配件的合理归纳和分类，为工厂降低生产成本、优化库存管理、高效维修等提供了巨大帮助。
习近平同志2013年在关于学习的重要论述中提出“以学固本、以学立德、以学增智、以学兴业”的学习目标，倡导形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习风气。思维导图作为一个以图说话的成熟思维工具，将让学习型组织构建过程有趣且富有创造力，学习型组织成员之间沟通生动有效，为最终学习型组织的可持续发展起到积极的促进作用。
【参考文献】
[1] 《善于学习 增强本领 努力实现“中国梦》，选自习近平同志2013年3月1日在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话。原载2013年3月3日《人民日报》 。
[2] 彼得·圣吉(Peter M. Senge) 《第五项修炼》(The Fifth Discipline)(2009 )中信出版社
[3] 东尼·博赞《思维导图全集》(2007)中信出版社
作者：章帆
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