幼儿园音乐活动的可持续发展

　　摘要：音乐活动是幼儿教育中不可或缺的组成部分，对幼儿的成长和发展起到重要影响。从当下实际来看，多数幼儿园都对音乐活动的重要性有着明确认识，并结合实际进行了一系列创新。幼儿园要注重音乐活动开展的情境化、生活化、特色化，保证其可持续发展，使其特有的价值和意义得到最大化发挥。

　　关键词：幼儿园;音乐活动;价值意义;可持续发展

　　一、幼儿园音乐活动的价值和意义

　　(一)推动核心素养的培育核心素养是新时期下素质教育的新目标。丰富多彩的音乐活动，都是以审美、实践、创意、文化等为关键词的。从音乐欣赏、创作到表演的全过程，都是与兴趣引导、审美体验、创意生成、文化理解紧密联系在一起的，音乐活动可以使幼儿的核心素养得到全面提升，为小学阶段的音乐学习打下良好的基础。

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　　(二)提升幼儿的审美能力审美性是音乐艺术的基本属性，也是音乐教学的核心。特别是对于幼儿来说，他们正值审美能力养成的关键时期。在音乐活动中，他们可以亲耳听，亲眼看，亲身参与，知道和感受什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，并在不知不觉中影响到自己的心理和行为，从而以潜移默化和润物无声的方式达到内化于心、外化于行的效果。

　　(三)培养幼儿的合作意识合作意识是当代人必备的基本意识。一个人只有善于和乐于与他人合作，才能使个人价值得到最大化的体现和发挥。但是受到多种原因的影响，长期以来，幼儿的合作素质都是较为欠缺的，尤其缺少锻炼的机会。而丰富多彩的音乐活动，则可以给幼儿提供锻炼的平台。比如在合唱、舞蹈中，每个人都要保证自己的正常发挥，还要与他人形成良好的配合。这个过程可以让幼儿逐步认识到什么是合作，什么是集体，自己应该怎样做，并且使幼儿能够心系集体，乐于和善于帮助他人。

　　(四)丰富幼儿园文化建设幼儿园文化是指整个幼儿园呈现出来的物质和精神状态。其中精神状态又称为隐性文化，包含校风、班风、师生关系、精神风貌等，在凸显办学特色、提升办学品位方面具有独特的意义。通过音乐活动的开展，可以使课堂教学得到 有力补充，学生在实现兴趣、发挥特长、展示成果和实现价值的同时，也拉近了师生、生生之间的人际关系，营造出健康、积极、向上的校园文化氛围。

　　二、幼儿园音乐活动可持续发展的路径研究

　　(一)融入生活

　　音乐本身就是来源于生活的。倡导幼儿园音乐活动的生活化，不仅可以以轻松愉快的方式让幼儿学到生活技能，养成生活习惯，而且可以让他们以个性、自主的方式去探索和体验音乐，真切感受到音乐是生活中不可或缺的一部分，为他们终身喜欢音乐打下良好的基础。对此，需要从内容和时机两个方面予以完善。

　　首先，在内容方面，可以从自然、日常生活和地域文化三个方面选取音乐素材。自然界的各类声音，如鸟鸣、雷声等，都会引起幼儿极大的兴趣，他们会主动关注和模仿。日常生活中的汽车喇叭声、桌椅移动声、开门关门声等，同样也是重要的音乐资源，这让幼儿感到音乐是无处不在的。而在地域文化方面，正所谓“一方水土养一方人”。幼儿与地方音乐文化有着天生的亲近性，通过对一些代表性民歌、器乐曲的学习，可以从小培养幼儿对家乡的热爱之情。

　　所以生活中的音乐素材是取之不尽、用之不竭的，关键在于教师要有一双发现美的眼睛。其次，在时机方面，音乐渗透时机也是十分丰富的。比如清晨入园，如果可以播放一些曲调欢快、节奏活泼的乐曲，可以让幼儿感到心情舒畅，缓解紧张情绪。午睡对于幼儿心理和生理都是十分重要的，午睡前可以选择一些曲调优美、婉转的音乐，帮助幼儿快速进入梦乡。唤醒时则可以选择轻柔舒缓的乐曲，像是妈妈在耳边将孩子轻轻唤醒一样。此外还有离园、洗手、喝水等环节，也都可以播放契合的音乐。通过内容和方式上的丰富，真正让音乐贯穿于幼儿的生活中。

　　(二)创设情境

　　所有的幼儿音乐活动都是在一定情境下展开的，这个情境越逼真，氛围越浓厚，活动开展的效果也就越好。所以在幼儿音乐活动中，要尽可能营造出相适应的情境，以充分激发起幼儿的参与热情，带给他们身临其境的体验。比如在音乐实践活动中，如演唱、演奏、舞蹈活动中，可以事先制定出相应的比赛规则。可以效仿一些选秀类节目，鼓励幼儿全员参与，由多位教师担任评委，优胜者可以晋级到下一轮，直至评出最后的总冠军，不仅要给予幼儿明确的物质和精神奖励，还要广泛进行宣传，让获奖者感受成功的喜悦，并起到相应的带动作用，营造出人人关注、喜欢和参与的氛围。

　　又比如在音乐鉴赏上，很多音乐作品都是有着明确内容的，如果教师能够对作品描写的场景、事件等进行再现，则可以给幼儿以真实之感。而且当下，多媒体设备早已成为了幼儿园的标准配置，有海量的网络影音资源可以使用，教师可以轻松营造出一个声情并茂的视听环境。

　　比如在欣赏一些有关草原、大海等内容的作品时，教师就可以先播放一些大草原或大海的视频，幼儿在观看视频的过程中，心中已经形成了一定的审美基础，再进行作品欣赏时，自然也会更加投入。再比如在一些主题类舞蹈表演中，教师应该精心准备服装和道具，看似费时费力，其实不然，服装和道具会在无形中形成一种仪式感、情景感，并对学生产生潜移默化的影响。所以不能将音乐活动与情境割裂，而是要尽可能地创设真实、丰富的情境，让音乐活动充满活力。

　　(三)依托游戏

　　爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿最喜欢的活动形式。从幼儿音乐教育的目标来看，其最终目的并非是让幼儿掌握多少音乐知识与技能，而是重在激发幼儿对音乐的兴趣，引导他们喜欢音乐。所以游戏是各类音乐活动开展的重要载体。换言之，就是要尽可能地将各类音乐活动以游戏化的形式展开，这才是符合幼儿身心发展特点和规律的。首先，在导入方面，要先创设契合的情境，如扮演角色、通过服装道具再现情境等，让幼儿动起来，参与进来。其次，在内容方面，要选择趣味性强的音乐活动，避免单纯的知识讲述。不仅要有敲敲打打、蹦蹦跳跳，还可以是韵律感知、配乐表演、儿童戏剧等。

　　比如在打击乐器活动中，教师就可以将幼儿划分为不同的小组，分别配以不同的乐器，如响板、沙锤等，让幼儿感知不同乐器的声音。然后再鼓励幼儿充分发挥想象，以不同的乐器、不同的声响来模仿不同的小动物，并编排一个小故事。表现好的小组会得到奖励，表现不好的小组则会受到小小的“惩罚”。通过这种寓教于乐的方式，可以真正让幼儿感受音乐给他们带来的快乐，并在这个过程中获得表达、合作、想象、创造等多种素质和能力的提升。

　　(四)激发联觉所谓联觉，是指一个人视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉的交融和沟通。音乐虽然是以听觉为主的艺术，但是在各类音乐活动中，则可以使幼儿的多重感觉得到有效的培养，所以需要教师对此有充分的重视，通过联觉的激发，使音乐教育、音乐活动的价值和意义得到最大化彰显。首先，幼儿教师要树立起联觉的意识。教师要深刻认识到音乐活动是具有联觉功能的，对幼儿综合素质的提升有着显著成效。在音乐活动设计中，要充分考虑到如何以合适的形式激发幼儿的联觉。

　　其次，在活动实施过程中，一方面要对不同的类型的音乐活动有针对性的安排。比如在歌唱活动中，可以利用肢体动作去感受和表演乐曲的力度、节奏等;在音乐表演活动中，则可以通过身体的模仿对人物或场景进行再现。另一方面，则要加强音乐与其它艺术门类之间的联系。如美术、舞蹈、戏剧等，不同的艺术门类在感受方式上各不相同，却又可以有机组合为一个整体。如音乐表演活动，就涉及到音乐、戏剧、舞蹈等多方面的知识和技能，而教师要做的就是将它们融为一体，让幼儿自然地感受和创造。

　　(五)突出特色

　　当下，幼儿园的音乐活动是十分丰富的，幼儿园之间也形成了激烈的竞争。在这种情况下，特色的彰显就成为了关键所在。通过彰显特色，可以起到良好的宣传效果。同时也代表着某种文化的关注和实践，对于文化传播来说也有着不可估量的积极意义。以地方音乐文化为例，近年来，伴随着非遗保护和传承力度的加大，一些优秀传统文化重新回到了人们的视线中，各类音乐艺术正是其中的重要组成部分。

　　而且从非遗传承和发展的角度来说，幼儿正是最佳人选，引导 他们从幼儿阶段就了解和接触非遗，对非遗传承和发展具有决定性影响。对此可以组成专项课题组，对地方舞蹈进行系统梳理，选取一些有代表性的内容引入到音乐活动中，打造出全新的作品，使之成为幼儿园的特色所在，不仅可以使音乐活动本身得到丰富和扩展，获得良好的社会效应，并且宣传和普及了非遗，可谓是一举多得。

　　综上所述，通过音乐活动的有效开展，不仅可以从本质上提升幼儿教育的质量，更可以为幼儿终身喜欢音乐打下良好的基础。因此，音乐活动应该也必须得到充分重视。当下，很多幼儿园都因地制宜、因时制宜地开展了多项特色音乐活动，这无疑是值得充分肯定的。还需要在此基础上，朝着可持续发展的方向继续努力，真正让音乐活动成为幼儿园中一道亮丽的风景线。

　　参考文献

　　[1]许卓娅.幼儿园音乐教育[M].北京:人民教育出版社,2004.

　　[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育,2015,000(031):1.

　　作者：郎吉珍

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