本文摘要：一、研究的基本思路 我们将对《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》进行深入的学习，对其中的8个方面30条内容进行认真的分析和梳理，厘清各个内容之间的关系，掌握其中的发展思路和要求;课题将对五育融合进行深入的
一、研究的基本思路
我们将对《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》进行深入的学习，对其中的8个方面30条内容进行认真的分析和梳理，厘清各个内容之间的关系，掌握其中的发展思路和要求;课题将对“五育融合”进行深入的研究和分析，对于“五育”的特点，五育在教学过程中的融合方式进行研究;将对物联网应用技术专业进行深入的研究，对其课程体系、课程特点进行深入的研究。也将对“高地建设”“五育融合”相关的研究成果进行学习和研究，对相关的研究成果进行深入的分析和研究。在以上研究的基础上，力图创建一整套可复制、可推广的服务于职教高地建设的五育融合物联网专业教育教学体系。
研究对象
根据研究需要，我们确定了研究对象包括如下几个：职教高地，五育融合，物联网应用技术专业，对专业内容的探讨。
物联网论文范例：关于泛在物联网下的抄核收工作模式转变
(1)“职教高地”
“职教高地”的全称为“职业教育创新发展高地”，在2020年1月10日发布的《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》(以下简称《意见》)中第一次正式提出。
2018年01月03日，国务院正式批复《山东新旧动能转换综合试验区建设总体方案》，同意设立山东新旧动能转换综合试验区。2019年8月26日，《国务院关于印发6个新设自由贸易试验区总体方案的通知》印发实施，中国(山东)自由贸易试验区正式设立。
山东省两大国家级试验区叠加建设，迫切需要对接科技发展趋势，大力建设和发展高端产业和产业高端，从而对技术技能人才供给、协同技术创新、智库智力支持均提出了更高要求，迫切需要建设职业教育创新发展高地。山东省积极推进职教创新发展高地建设，部省达成了“建设职业教育创新发展高地，打造职业教育现代化样板和标杆”的共识，于2020年1月10日发布了《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》。该意见8部分，共30条。
(2)“五育融合”
习近平同志在2018年9月举行的全国教育大会上指出：努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。2019年2月印发的《中国教育现代化2035》进一步提出“更加注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”，明确提出“五育”融合的教育发展目标。
一方面，“五育”的主体不仅仅是老师，还要有其他教育利益相关者，比如社会、家长和受教者本人等。“五育”的内容也不仅注重德智体美劳各自学科内容上所体现的学科素养与追求，更要注重“五育”之间的相互融合，互相影响。另一方面，如何理解“融合”也很关键。《现代汉语词典》将“融合”一词定义为：“几种不同的事物合成一体”。由此可见，融合不是简单意义上的并列或补齐拉平，而是通过不同事物之间相互聚集、渗透，生成新的有机整体。总而言之，"五育融合"，不是德智体美劳的简单拼凑和叠加，而是将“五育”聚集于学生的课程、活动中，并相互渗透，从而实现整体“五育”的生成。
(3)物联网应用技术专业现状
该专业培养掌握射频、嵌入式、传感器、无线传输、信息处理等物联网技术，掌握物联网系统的传感层、传输层和应用层关键设计等专门知识和技能，具有从事WSN、RFID系统、局域网、安防监控系统等工程设计、施工、安装、调试、维护等工作的业务能力，具有良好服务意识与职业道德的高端技能型人才。
(4)对专业发展新路径的探讨
在《意见》中提到“坚持工学结合、知行合一，能力与资格并重,按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，实现学历证书与职业技能等级证书课程融通。”将深入研究在“三对接一融通”模式下，物联网应用技术专业进行“五育融合”的新路径，主要探讨如下几点：
其一，在“教材建设”方面，将深入研究如何在“坚持职业能力本位，实现基本原理和生产案例融合，及时将新技术、新工艺、新规范、新资源纳入教材”的前提下，建设融合“五育”精神的活页式、工作手册式物联网专业教材，对教材的知识结构、编写体例、提供的数字资源等进行深入的研究。
其二，在“育训并举”方面，将探讨在物联网应用技术专业的职业培训和职业教育中进行“五育融合”的方式方法。如何根据B类学生和社会人员的特点进行培训内容的设置，灵活设置考评标准，育训结合，将“五育”融合到日常的教学内容中，润物细无声。
其三，在“1+X证书”方面，将积极探讨如何在1+X证书的培训、考核中贯彻“五育”的方式方法。
我院物联网应用技术专业已经成功申报“传感网应用开发1+X”证书试点。关于如何在1+X证书的培训、学习过程对学生进行“五育融合”教育，在上学期给物联网1901班和物联网1902班进行传感网应用开发1+X课程的教学过程中，已经进行了实验，但没有形成制度化，只是安排学生操作，没有明确“五育融合”的说法。后面我们将继续加深与企业的沟通，摸索制度化、规范化的教学过程，将“五育”融合到教学过程中，既要符合企业的操作要求、安全要求，又要符合我院教学特点。
其四，在“职业教育评价机制”方面，将积极探讨基于“五育”的学生评价机制的建设方法。我们将与相关合作企业沟通，建立结合“五育”的评价机制，对学生的德智体美劳进行全面综合的评价。在今年进行专业调研时，我们将增加对“五育”的调研内容，广泛听取企业的意见。
其五，在“师资队伍建设”方面，教师是人类灵魂的工程师，是“五育融合”的具体实施者，只有教师深刻的理解了“五育融合”的实质，才能在教学中贯彻“五育”。本课题将深入探讨如何进行师资队伍建设，加深教师的对“五育”的理解，提高教师在教学过程中贯彻“五育”的能力。
其六，在“对外开放合作”方面，将深入探讨如何吸取各个国家先进的教学理念与“五育”融合，形成有自己特色的教学模式。
二、研究的总体框架
本研究的总体框架可以概况为一个阵地、两个核心、七个方向。
“一个阵地”是指物联网应用技术专业。所有研究都仅针对物联网应用技术专业展开。
“两个核心”是指“职教高地”和“五育融合”。在研究的过程中紧紧围绕职教高地和五育融合这两核心开展研究和论证。
“七个方向”是指教学模式、教材建设、育训并举、1+X证书、评价机制、师资队伍、对外合作等七项内容。这七个方向均来源于《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》，将从这七个方向入手，对“五育融合”进行深入到研究。
三、重点难点
研究的重点是教师队伍的建设。只有老师培养好了，老师理解了“五育”的实质，掌握了“五育”的具体方法，才能有效开展教学模式的改革，才能进行校企合作开发的教材建设，才能推动1+X证书建设，才能有效推动五育融合。
研究的难点是五育元素的发掘和系统化、规范化。不同的课程五育元素不同，即使是相同的课程的不同章节，五育元素也不同。这就需要对不同课程的不同章节中的五育元素进行系统的整理和归纳。
四、本课题对已有研究的学术和应用价值
当前，新一代信息技术复合型人才匮乏、物联网专业产业人才告急、高层次人才紧缺，高端人才的源头活水亟待进一步激活。作为国家产业发展的重要基础支撑，职业教育人才培养模式的再深化、再拓展、再突破，迫切需要“五育并举”来推进。就职业院校而言，“德、智、体、美、劳”五育协同发展，并不属于简单的素质教育改革范畴，而是针对适应新一轮科技革命和产业变革的紧迫需求而产生的一项教育综合治理课题，更是当前职业院校创新人才培养模式、提升人才培养能力的重要途径。
作者：张在职，李媛，杨超
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