新高考背景下提高政治学业水平教学实效性策略研究

　　[摘要] 传统的应试教育思想，不利于教学效果的提升。在新课程改革和新高考时代背景下，革新教育理念，全面落实政治学科核心素养要求，创新教育方式方法，提升高中政治学科学业水平教学效果势在必行。

　　[关键词] 政治课 ; 学考 ; 教学策略

　　普通高中学考是高中生升上大学继续深造的关键一环，在新课程改革、新高考新要求的时代背景下，课堂教学创新提高教学质量成为教育工作者的时代课题。科学有效培养学生政治学科核心素养，改进教育教学方式方法，探索行而有效的课堂教学策略，提升高中政治学考课堂教学效果，是当前一线政治教师要深入思考的教改新问题。全面提高政治学业水平课堂教学效果，结合自己多年的教学工作经验，笔者认为应该从以下几点入手：

　　研究新高考改革趋向，转变政治课教学理念。

　　随着新课改的全面推进，在新高考新制度下，思想政治课程打破文理界限，全体学生可以按照自己的喜好，听从内心的召唤，选择喜欢的课程，这对高中政治学科教师提出了更高教学要求，新课改后，新高考更加注重教师课堂教学的实效性，必须始终把学生放在学习的主体位置，教师要及时研究新高考新趋势，以培养学生政治学科核心素养质为目标，实现政治学业水平教育教学的高质量发展，与此同时，需要高校教师做出应有的努力定期接受教育培训，自主学习专业教学知识，以提升整体教学水平，这样才能更好的开展思政课教学工作。

　　例如，在新课改、新高考背景下，学校管理者要对政治学考教师进行教育教学岗前培训，政治学考科目教师以年级为单位进行科学调配，把不同年级的政治教师包括学考教师进行集中校本教研大培训，形成大团队、大教研，让不同年级的政治教师通过分享自身的课堂教学经验，从而提高政治教师特别是政治科目学考教师在课堂教学过程中所遇到的各种疑难杂症问题的解决能力，应对新高考的教学能力。同时，对有丰富毕业班教学经验的高三思政教师来说，应该把高考备考的有关经验及时分享给高一、高二年级教师，帮助大家更新教学方法，科学把握课堂教学方向，确立思政课“立德树人”教育教学理念。

　　善于追踪时政热点，突出信息技术优势

　　在新课改、新高考时代背景下，政治学考教师应有把政治学考科目课堂教学与国内外时政热点有效联系起来的教学能力，运用现代信息技术手段，对社会时政热点进行及时追踪、分析，培养学生及时关注国内外时政要闻，并把获取的时政知识运用到课堂学习之中的学习能力，从而达到培养学生政治学科核心素养的教育目的和提高政治学考课堂教学质量的目的。

　　要给学生一杯水，教师自己要有一桶水，首先，思政课教师自己要多关注社会时政热点，充分运用现代信息技术手段，及时对搜集时政资料进行有效整合，确保教材理论知识与国内外时政热点有效衔接、深度融合，激发学生对时政热点产生兴趣爱好，确保学生对高中政治学科的理论和实践意义有更加深入的理解。

　　其次，教师可利用微课、微信小视频和抖音等现代多媒体技术制作“生命”课件，借助社交软件和媒体丰富多彩的表现形式，和图文并茂的动态特点，使学生尽快形成追踪国内外时政热点和社会焦点的能力，不断提升学生的政治敏锐性、从而把政治站位提得更高。再次，思政课教师要学会借助多媒体信息技术的力量，把现代信息技术手段和多媒体教学内容融入日常政治学考科目课堂教学之中，充分发挥技术元素在师生教与学、行与思，在提高学生把时政热点与教材知识糅合应用的实践能力，提高学生对政治学考科目的学习兴趣，形成学习的积极性和主动性。

　　例如，由于应试教育和落后的填鸭式教学影响，学生对政治学考提不起学习兴趣。在教学实践中我以新课改、新高考的新要求为切入点，在教学实践中运用创新思维，开创新方法，提升了政治学考课堂教学效果，充分运用现代信息技术，在政治学考课堂教学中大胆尝试课前5分钟嵌入微课教学法和“移动”课堂教学这种教学模式，注重理论学习与课堂教学实践相结合，充分借力现代信息技术手段。

　　建立政治学考班级师生微信、QQ等学习交流群，利用“自主学习题库”引导学生有计划开启掌上自主刷题模式，任课教师定时定量在信息平台上布置作业，同时，对学生作业完成情况进行实时有效管理，师生形成学习共同体。借助信息技术的力量，教师及时引导学生开展自主探究合作学习，养成了追踪时政热点的良好学习习惯，最终在师生的思想交流和碰撞中政治学考教学内容被学生主动内化接收，并生成内驱力，提高了教学质量。

　　三、拆除教育壁垒，重新整合教育元素

　　过去传统的应试教育以分数论英雄，政治课的德育育人重要性在唯分数的高考指挥棒下被“弱化”，政治学考科目地位下滑更是严重。在新时代、新高考背景下，学校和社会要转变育人理念，全力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持以人为本的教育教学理念，要积极推动政治学考课程课堂教学由传统以教师为中心向培养学生学习的自主性和提高自主管理水平转变。

　　学校教育和家庭教育是教育学生重要的的两个主阵地，学校要更加紧密与社会各界联系，充分发挥各种社会教育资源的优势，积极推进社会教育、家庭教育和学校的教育教学等各种教育元素整合工作，加强家校合作，整合学校、教师、家长和社会的德育教育资源，形成无边界的教育合力。从而改变政治学考科目被学校、学生、社会和家长不重视的尴尬局面，真正促进政治学考科目教学效果的提升。

　　学校管理者按照新课改、新高考的新要求，把标准化评价和形成性评价结合起来，拔高政治学考科目的教育教学工作，增强教学效果热度，提高教学成效的高度。学校管理者要尊重政治学考课堂教育教学内在规律，注重对任课老师和学生学考学习的形成性评价，教学评价要坚持民主与科学相统一。

　　例如：担任政治学考教学任务的教师兼任班主任工作，并在评优评先和职称评聘等方面给予优先考虑，学校要真正做到从顶层设计上加大对政治学考科目教育教学工作者的政策倾斜力度，从制度层面为作出积极贡献的政治学考教师提供坚实的精神和物质保障，确保他们安教乐教，教出实效。

　　教学论文范例：大学文科数学教学方法的实践与探讨

　　总之，高中生的三观正在形成并稳定下来，对许多事物都抱有好奇的心态。在教学过程中只有紧扣这一关键节点，才能实现师生、家长和学校管理层教育教学观念的改变，只有认真落实新课程改革和新高考的新要求，有计划有步骤培养学生政治学科核心素养，才能推动高中政治学考课程教学质量取得新成效。

　　参考文献：

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　　5.蔡郭秦.增强政治学业水平教学效果对策研究[J]. 教学方法创新与实践,2019.

　　作者：蔡郭秦

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