项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的实践讨论

　　摘要：在初中信息技术课堂教学的过程中，老师应当明确信息技术课堂教学的目标，帮助学生掌握信息技术基础知识，实现对于信息技术能力的提升。项目是教学法在信息技术课堂教学中的应用，能够有效地提升学生对于信息技术基础知识的认知，提升学生的动手能力，帮助学生自主研发，实现学生综合素质水平的提升。本文以项目是教学法如何在信息技术课堂教学中应用为研究对象，探讨在实践当中如何帮助学生提升综合素质水平，实现高质量的课堂教学。

　　关键词：项目式教学法;初中信息技术;应用;策略

　　引言

　　利用项目是教学法进行课堂教学的过程中，老师应当明确质疑教学方式如何应用于实践。这一教学方式以小组开展项目研究为主要内容在研究过程中老师作为辅助地位，学生作为主体地位，实现对于传统教师与学生之间关系的改革。利用这一教学模式，能够帮助学生增强动手能力，提高实践能力，增强学生的综合素质。对于老师而言，利用这一教学模式使课堂教学形式更为丰富。但是，当前在实践过程中，一些问题的存在制约了项目式教学法的作用发挥。

　　1 项目式教学法的特点与教学中的不足之处

　　1.1 教师的专业素养和实践能力的完整性不够

　　在利用这一教学模式展开实践应用的过程中，需要老师具备高素质以及丰富的实践教学经验。在实际开展的过程中，如果老师的专业素质水平不高，同时在以往的教学过程中老师只注重对于学生理论知识教学的情况下，需要老师改变教学思路，改革教师与学生之间的关系。对当前实践中的教学情况进行调查，发现老师们的专业素质水平和实践能力无法达到较高的水平，使得这一项目式教学模式的开展在实践中被制约。

　　1.2 教师制定的项目不恰当

　　利用项目是教学法应用实践教学的过程中，老师需要根据当前学生的学习情况以及初中信息技术课堂教学中应当传授的知识制定思路和方案，帮助实现初中信息技术课堂教学。但是，当前在教学的过程中，老师制定的项目不符合当前学生们的学习状况，不符合学生的综合素质水平。学生们在完成目标的过程中，受到了自信心的打击，不利于学生的信息技术水平提升。

　　1.3 教师过度干预项目进程

　　在利用这一教学方法进行实践教学的过程中，必须保证由学生站在主体地位，实现整个课堂教学。在实际开展的过程中，如果老师干预学生的自主研发，那么可能无法发挥自己教学模式的效果。然而，在实验教学的过程中，由于老师们较为迫切，因此过于重视，对于学生理论知识的讲解，而忽视了学生动手能力的提升，使得学生在完成项目的过程中无法得到综合素质水平的提升[1]。

　　2 项目式教学法在初中信息技术课的实施策略

　　为了帮助这一教学方法在实践中更好的应用，本文提出了相关建议和措施，希望能够为实践中的课堂教学提供方法。具体如下：

　　2.1创新教学方式，创设教学情境

　　在初中信息技术教学的过程中，应用项目式教学法能够有效地改变在传统教学模式下，注重学生理论知识学习，而忽略学生实践能力提升的状况。因此，对于老师而言，在教学的过程中，应当改革教学的思路，实现对于教学模式的改变，帮助学生实现综合素质水平的提升，使其符合当今社会对于信息技术人才的培养。

　　在开展实践教学的过程中，通过利用项目式教学法，可以有效地提升学生的综合素质水平，但是在实际开展的过程中，老师们应当做好充分的准备工作。针对不同年级的学生，在实际开展项目式教学法的过程中所完成的项目应当有所不同。应当根据不同年级学生的学习任务以及不同年级学生的实际能力，实现不同项目的完成[2]。

　　举例说明，在七年级学生学习信息技术的《数据收集与编辑》过程中，应用项目式教学法需要老师改变传统的教学习惯。应当帮助学生在了解理论知识的情况下，实现对于学生小项目的完成。在这一过程中，应当始终以学生为主体，展开项目研究和课堂活动。改变传统教学模式下，先理论知识讲解后实践操作的状况。可以通过发布某项数据收集任务，要求在实际开展教学的过程中，学生利用WPS完成表格操作和数据收集。

　　2.2 精心设计项目，打造高效课堂

　　在展开项目式教学的过程中，老师应当精心设计所发布的项目。在设计项目的过程中，如果所涉及的项目与学生的学习不相适应，那么就可能会使得学生的课堂目标完成意义下降。因此，老师应当针对当前学生的学习状况与学生在初中信息技术课堂中，应当学习的相关内容相结合，实现对于项目的设计。设计一个好的项目能够帮助学生实现理论知识的掌握与综合素质水平的提升。相反，涉及的项目不符合学生的学习状况就有可能会产生相反的效果[3]。

　　举例说明，在七年级信息技术教学的过程中，学生需要学习《数据处理与统计》。在学习这一课程的过程中，老师应当明确学生应当掌握的理论知识。在数据处理与统计的过程中，学生应当掌握WPS表格地址、引用的基本概念，并且掌握相关实践操作基础能力。因此，在制定项目的过程中，老师应当从七年级学生的实际状况出发，明确教学目标的基础上实现项目的发布。老师可以通过发布以电价电费统计表为核心的小任务，要求学生在课堂开展的过程中，通过操作实现数据信息的分析，同时学生向老师呈现所制定的表格。老师还应当发布项目的具体要求，例如表格的制定对于行间距的要求等。通过学生独立完成教学任务，实现对于学生理论知识的夯实和操作能力的提升。

　　2.3 学生自主完成，教师合理引导

　　在利用这一教学方法展开实践教学的过程中，老师必须充分的遵循这一教学方法的本质。这一教学方法在实践中要求老师站在辅助地位，以学生为主体，由学生自主展开研发完成项目。因此，在实践开展的过程中，老师不应当过度的干预学生在完成项目过程中的进程。如果过度的干预学生的实践开展那么可能会导致学生的思路发生混乱，无法提升学生独立完成项目的能力。由学生自主解决问题能够充分的调动学生的学习积极性，帮助学生发现这些项目完成过程中的问题并及时的解决。这一教学模式在实践中的应用并不是以完成项目为目的，而是通过项目的完成，帮助学生在完成的过程中实现其能力的提升。在这一过程中，学生能够合理的安排完成项目的计划，能够对各个小组成员的工作进行安排，实现综合素质水平的提升[4]。

　　教育论文范例：浅谈如何打造初中信息技术高效课堂

　　3 结束语

　　综上所述，在初中信息技术课堂教学的过程中，通过丰富教学模式，改变教学实践状况，能够有效地提升课堂教学的效果。本文以项目式教学法为研究对象，探讨应用这一教学模式在实践中开展教学所应当注意的内容。通过对当前实践中存在的问题进行分析提出了相关建议，希望能够应用于实践中帮助老师实现这一教学模式的开展提高学生的综合素质水平，提升课堂教学的质量。

　　参考文献：

　　[1]马宗周.项目式教学法在初中信息技术教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(03):105-106.

　　[2]张静. 项目式学习构建初中信息技术高效课堂[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.

　　[3]周会杰.关于项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究[J].装备维修技术,2020(02):281.

　　[4]王盼盼.基于“互联网+”背景的初中信息技术课程的项目式教学的应用与研究[J].考试周刊,2019(82):37+39.

　　作者：朱弋

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