本文摘要：摘要：体教融合背景下运动竞赛在学校体育工作中逐步加强。高中生排球比赛中发球与接发球失误率较高，影响学生的比赛体验。通过与比赛实践相结合，在教学中应当转变思路，将发球放在首位，强调发球的成功率和规范性;在垫球练习中提高球速和扩大跑动范围，改善
摘要：体教融合背景下运动竞赛在学校体育工作中逐步加强。高中生排球比赛中发球与接发球失误率较高，影响学生的比赛体验。通过与比赛实践相结合，在教学中应当转变思路，将发球放在首位，强调发球的成功率和规范性;在垫球练习中提高球速和扩大跑动范围，改善测试办法;在教学以外教师还应当积极策划比赛并做好比赛服务，才能将培养目标向学会、勤练、常赛转变，实现体教融合。
关键词：体教融合;体育教学;高中排球
2020年9月21日，经中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过，经国务院同意，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》(以下简称《意见》)。《意见》为体、教两个部门共同推进青少年健康发展做出顶层设计和全面部署，为体育、教育的一场深刻变革指明了方向及路径。
教育论文投稿刊物：《中国排球》体育刊物。它立足本国，面向世界，向排球爱好者普及排球知识，开拓视野，向排球工作者介绍世界排坛的新技术、新战术及新动向，以促进我排球事业的发展。
一、以运动竞赛为导向是体教融合背景下学校体育教育发展的方向
在过去的一段时间里，培养运动员是体育部门的事，而学校体育只剩下增强体质这个单一目标，没有形成学会、勤练、常赛的完整体系，课程标准和评估也不完善。在学校体育与竞技体育相分离，学生体育教育和运动员培养相分离这一背景下，我国青少年体质二十多年持续下滑，体育人才的培养也受到了很大冲击[1]。
《普通高中体育与健康课程标准(2017版)》将运动能力、健康行为和体育品德作为学生的体育与健康核心素养培养目标。其中，运动能力不仅是身体活动的基础，同时也是形成健康行为和体育品德的基础。促进高中阶段学生体能发展、技战术运用，提高运动认知是运动能力形成的重点[2]。
组织和参与运动比赛活动是培养运动能力的具体方式，是养成健康行为和塑造体育品德的必要途径，是高中生体育与健康核心素养培养的重要方向。新时期体教融合要求学校体育应该在继续坚持以面向人人为核心的前提下，转变发展观念，将过去仅仅注重增强体质的培养目标向学会、勤练、常赛转变，在确保每一名学生都要学会至少一项体育技能的基础上，还需建立和完善教学、训练和竞赛体系，在竞赛中强调检验学、训效果，提高学生运动技能水平，培养拼搏意识及团队精神、正确的体育竞赛输赢观等，不断提高学生体育竞赛的成绩水平，将竞技体育的发展融入面向人人的学校体育中，实现狭义和广义的青少年体育的融合发展。体教融合要求学校体育做到因材施教、因材施练和因材施赛，不仅明确了学校培养具有运动技能与文化知识综合能力的体育人才的职责，还为运动竞赛在学校体育工作中的逐步加强提供政策支持。
二、提高学生发球、接发球技术运用是体教融合的重要任务
在学生体育锻炼课中，有两个对排球有浓烈兴趣的班级邀约组织一次友谊比赛，由笔者担任裁判。比赛的过程十分沉闷与尴尬，整个比赛常见的三个画面是发球失误、接发球失误、交换发球。这也导致刚开始兴高采烈前来围观加油的同学慢慢地都散开了。最终比赛由发球更稳定的一个班级获得胜利。这次比赛对两个班级同学的排球热情都产生了一定的影响，从此都没有再主动提出要比赛的要求。15分一局，3局比赛仅出现了10次3个来回以上的局面，85%的得分都出现在发球、接球环节。
参赛班级都已经完成了垫球、传球、发球的基本技术教学，而且参加比赛的大多数都是平常基本技术练习情况和考核情况比较优秀的同学。然而这些同学学习了排球基本技术并且能够通过排球基本技术的考试，但却无法将平常所学的技术在比赛中发挥出来，在比赛时学生发球与接发球的成功率较低。教学中侧重于单个运动技术的学习而不注重体育运动的完成学练和比赛，学生会基本技术而不会比赛成了学校体育常见的现象，严重影响了学生对于运动项目学习的兴趣，是需要重点关注并急需解决的问题。因此提高学生排球发球、接发球技术运用水平是让大多数学生能够参与到比赛中，享受比赛乐趣，获得比赛成绩的重要任务。
三、做好体教融合需要教师转变思路，教学与比赛相融合
(一)发球
1.日常教学中发球的练习及考核占比较少在《体育与健康·教师教学用书》排球章节中，排球基本技术的书面顺序为准备和移动——垫球(正面双手下手垫球)——传球(正面双手上手传球)——发球(侧面下手发球)[3]。通过对我校高一年级13个班级的课堂进行调查，在教学中，全部为垫球——传球——发球，准备和移动穿插在这些教学内容中来讲。在练习时间安排上，垫球>传球>发球。在考试分数占比上垫球>传球>发球。可以看出，通常的排球教学中无论是技术学习的顺序、练习时间、考核占比上都将发球放在末位。
2.发球应该放在排球基本技术教学的首位
从动作技术上分析，垫球与传球都采用双手触球，并且触球时球与人的位置关系为球在身体正面中心轴线上。而下手发球采用单手击球的方式，且击球时球与人的位置关系为球在身体右肩轴线上。
因此发球和垫球与传球动作的技术要求有所不同，在教学上不存在必然的前后铺垫关系，可以将发球放在首位。 从教学效果上分析，实验证明，发球技术的攻击性和目标性更能够激发学生的体育学习积极兴趣，学生在学习发球技术后，体育学习兴趣明显提升，在体育教学课堂上更加专注，参与运动的程度更高。另一方面，发球技术的掌握与提升能够提高垫球训练的难度，磨砺垫球技术的水平，对于其他基本技术的掌握程度有明显的帮助。所以在排球基本技术中，发球技术→垫球技术→传球技术是最优化的教学顺序[4]。
从比赛作用上分析，发球是比赛的开始，也是一次进攻的开始。从排球比赛当中各项技术运用的先后顺序上讲，发球是排在第一位的。合理的发球,不仅能直接得分,更重要的是能破坏对方一传,降低其进攻质量,为本队创造有利机会。发球已成为直接影响比赛的重要因素[5]。因此，在教学中应该提高对发球技术的重视程度，在教学顺序上应该将发球放在基本技术教学的首位，并提高发球在技术考核中的占比。
3.发球练习需要强调成功率和规范性在排球比赛中，要求发球有较高的成功率。如果进攻的同学在第一次发球的时候就失误，那么带来的不仅仅是失分，而且将不再有后面的发球机会。在班级排球比赛中，发球下网、出界的情况时有发生;另外，在班级排球比赛中，经常出现学生在击球前踩线、发球时球未抛起、未等鸣哨后再发球、鸣哨后8秒未将球击出的犯规动作。因此，发球的失误比例大大提高。这就要求在平常的发球技术练习中，除了要求技术动作的正确，更应该提高学生对于发球成功率的重视，并且需要融合发球的规则知识，在平时练习中强调发球的规范性，减少发球失误。
(二)接发球
1.日常练习同比赛接发球的区别高中排球比赛接发球环节，运用效果最好、比例最大的是垫球(正面双手下手垫球)技术。在完成垫球的基本技术教学后，通常采用自垫、抛垫、对垫的练习方式，而在排球垫球技术的考核中通常以自垫、对垫达到一定数量作为考核标准。
为取得好的成绩，同学们在练习的时候一方面通常采用较小的垫击角度，另一方面在保证一定回球高度的同时尽量控制回球的力度，使排球在反弹时速度较慢，水平位移较小，最终达到提高连续击球的成功率。这样的连续垫球，使得同学们在做垫球动作时，面对的情况为接球时候跑动所需的距离较小，排球来球方向更垂直于地面，接球的时候排球的水平速度也较低。这样的来球情况与比赛接发球时的情况大不相同。
2.增大练习时的球速和跑动范围，改善接发球测试办法
在《中国青少年排球教学训练大纲》中的移动垫球测试方法中，采用在排球场中部划分一个“三角区”，垫球队员站于“三角区”内准备接发球，老师将球发在后场(进攻线后)三角区外，左一个，右一个，共发10个球;垫球队员每完成一次垫球后回到三角区内站稳，待老师发球后再移动垫下一个球[6]。
这种比较专业的测试办法证明在日常练习中只有贴近发球速度并重视移动与接发球的结合，才能提高接发球技术。所以在日常的垫球练习中，应该注意运用增大球速、扩大跑动范围的方法。另一方面，这个测试办法也没有强调连续多次的垫球。在日常的练习中，自垫、对垫达到一定数量只适合作为热身和熟悉球性练习，不应该作为垫球技术的测试办法，可以在“移动垫球测试办法”的难度上进行适当调整作为考试办法，引导学生将垫球技术在接发球环节的正确运用作为练习的目标。
(三)比赛
1.丰富比赛类型，拓展比赛形式教师要主动发挥自身角色作用，组织好教学比赛、友谊赛、正规比赛、表演赛，因地制宜开展好男生比赛、女生比赛、混合比赛，以赛代练，以赛促练。只有教师主动思考、积极筹划、精心组织，才能让更多的同学有机会参与到比赛中，将日常所学运用到比赛中，体会到排球运动的乐趣，才能增强同学们日常练习的动力，促使他们不断提高自身运动技术水平，达到体教融合的目标。
2.发挥专业知识，做好比赛服务在组织比赛的同时，教师还应该发挥自身专业知识，帮助同学们做好赛前热身，在比赛中对技战术的运用进行积极指导，对同学们场上表现多加鼓励，避免他们出现因为心理和经验问题制约了场上的发挥的情况，从而实现更好的比赛体验。
参考文献：
[1]刘阳.体、教“复位”、面向人人、因材施练——王登峰解读体教融合重磅文件.baijiahao.baidu.com/s?id=1678434009504355107&wfr=spider&for=pc,2020.09.
[2]季浏.普通高中体育与健康课程标准(2017版)解读[M].北京:高等教育出版社,2018:85-90.
[3]耿培新.普通高中课程标准试验教科书体育与健康(必修)全一册教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2012:199-203.
[4]张政.教学内容顺序变化对排球教学效果的影响研究[D].济南：山东师范大学,2018.
作者：童笛
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