本文摘要:中学生在步入青春期后,无论生理上还是心理上都不同程度地发生变化,同时还存在着抗压能力差等问题,这些都需要对其在加强心理健康教育的基础上,引导其树立正确人生观与价值观,并能勇于面对困难与挫折,使之保持良好的身心健康状态,成为合格的祖国建设者
中学生在步入青春期后,无论生理上还是心理上都不同程度地发生变化,同时还存在着抗压能力差等问题,这些都需要对其在加强心理健康教育的基础上,引导其树立正确人生观与价值观,并能勇于面对困难与挫折,使之保持良好的身心健康状态,成为合格的祖国建设者。 但目前学校考评的主要指标还是以升学率和成绩分数为主,这对心理健康教育的有效实施造成不利因素影响。 为此,应在实施有效应对策略下,确保初中生心理健康教育不会走入误区,同时还能在帮助中学生解除心理困扰前提下,进一步促进其身心健康成长。
1当前中学生心理健康教育存在的误区
1.1对心理健康教育存在认识不足
学校在落实心理健康教育过程中起到主导性作用,但在应试教育影响下,使学校将学生的文化课学习作为重点任务,而忽视了学生的心理健康教育,甚至有的教师认为心理健康教育等同于政治教育,使其在学科教学中未能进行有效融入,抑或流于形式,这主要是因其在认识上存在不足,且对心理健康教育不够重视所导致形成。
1.2心理健康教育课程安排不合理
因受到升学压力方面的影响,所以现阶段以考试为中心的教育现象比较严重,学校教学标准评估也主要以成绩为导向,因此使大部分学校的课程安排依然围绕着考试科目为主。 “分数至上、升学至上”的误区一直存在,教师也只能围绕着考试学科紧锣密鼓地开展教学。 虽然心理健康教育课程要求各个学校全面落实,但因对其缺乏正确认识,学校教师也未能充分认识到心理健康教育具有不可替代的重要性。 许多学校存在着课程设置不均衡与不合理的现象,虽将心理健康教育课列在课表之中,却没有真正地开展或实施,这使心理教育课形同虚设。
1.3心理学专业师资匮乏,对心理咨询存在误区
一直以来,由于对中学生心理教育不够重视,使之在师资力量配备上也存在明显不足,大多数学校都是由政治、德育,或是团委教师等兼任,针对心理咨询也存在着较大的认识偏差,不仅学生们难以真正得到心理问题的解决,同时也无法与家长建立并保持良好沟通,使学生的心理问题日益严重,随着生活与学习压力的日益增大,使青春期的中学生无法妥善解决潜在的心理压力与冲突,最终形成恶化诱因。
2加强中学生心理健康教育的应对策略
2.1加强教师心理健康教育知识培训
学校应将心理健康教育视为学校基础教育的主要内容,并定期安排学科教师参加心理健康教育的研讨会,同时,还应注重加强培训指导,使其能够按照实际情况结合学生身心发展特点,逐步实施心理健康教育。 在实施心理健康教育的过程中,每一门学科都应以学生发展为基础,遵循学生身心发展规律,坚持使用科学实用的教学原则。 不仅能面向广大学生展开教学而且可以关注学生的个体差异。 由此将心理健康教育始终贯穿于教育教学的全过程。 首先,学校应注重提高教师的职业道德水平,强化教师的心理素质,让教师能够有效发挥其引导作用,促进学生的身心健康成长。 其次,作为科任教师也应该在潜移默化中,将心理健康教育渗透,尽量避免刻意而为、强加实施。 再次,教师应该树立正确的教学观,在以生为本的指导思想下,结合每个学生的特点因材施教并使学生能真正融入平等、和谐的氛围中。 最后,通过师生的共同努力,有效开展并落实心理健康教育。
教师存在的意义不仅仅是传授知识,更要为学生心灵的健康成长保驾护航,教师要充分发散自己的人格魅力来影响学生,而这种人格魅力并非朝夕之间一蹴而就,它需要经过长期的自我修养、自我升华。 教师要出自真心地关爱学生,积极和学生交流,让学生感受到教师的关爱和呵护,使其心灵得到抚慰。 因此教师必须不断完善自我,以身作则地成为学生心目中的典范。 在教学实践中发现,思想品德课程可以作为心理健康教育的一个主要渠道,引导学生树立正确人生观与价值观,从而促进其健康成长。 作为思想品德课教师,在教学中应提高对教材中心理健康教育知识的认同度,教师可充分利用思想品德课程与心理健康教育相结合的优势,结合学生实际情况,在教学中有效渗透心理健康知识。 渗透心理教育不仅可以拓展和完善思想品德教学体系,同时还可以使教学更具有针对性和实效性。 教师可将一些生活实例或是时政热点融入教学中,引发学生热议与思考,并能够在发现问题、解决问题的过程中,帮助学生掌握几种行之有效的心理调节方法,从而在遇到挫折时,可以积极直面挫折,缓解心理压力。 例如《生命的思考》一课中,教师通过讲述现实中的励志故事来引导学生珍惜生命,使其对生命的意义和价值形成更深刻的认知; 学会珍爱生命、不轻贱生命; 学生以正确的方法保护自己,树立正确的人生观。
2.2合理安排心理健康教育课程
心理健康教育应高度重视学生主体参与性以及情感体验性。 在实践教育过程中,教师需要采取多元化教育方式,引发学生的情感共鸣。 在合理安排心理健康教育课程下,将其与各科课程相互融合、渗透。 首先要调整教学目标并拓宽教学内容范围,同时还要改变传统的教学模式,实时关注学生的心理变化,同步提升学生的课堂参与度,并在营造轻松愉悦的氛围中形成师生有效交流,并给予学生更多鼓励,培养学生自信心,从而促进学生身心健康成长。
从思想品德教育与心理健康教育相结合的角度来说,心理健康教育成功渗透到思想道德教育的关键是教育内容是否包含心理健康教育的知识,是否能将思想道德教育内容与心理健康教育内容融为一体。 作为一门社会科学的学科,思想品德课程蕴含着丰富的人文知识,其最明显的特点就是德育性与人文性的统一。 在现行的教材中有很多内容都结合了学生的实际情况和特点,编入了心理健康教育知识。 例如,七年级教材中有一单元为《笑迎新生活》,其中的内容使学生意识到新起点的重要性,学会享受新环境、适应新环境。 还有一个单元为《过健康、安全的生活》,其中的内容使学生懂得如何辨别身边的危险,从而更好地保护自己。
2.3配备专业心理健康教师进行科学指导
在目前条件下,每所学校至少应配备一名全职或兼职的心理健康教师,并要求他们具备心理学或相关专业的学位。 心理教师主要负责讲授心理课程和学生个体的心理辅导。 同时,他们还负责一些心理教育的宣传工作,有针对性地对学生进行心理测评和建立心理档案。 当然还可以组织心理社团活动以及在学校发放一些心理健康书籍,或是设立专门的心理咨询服务等,让学生更多地学习和了解心理健康知识,也能勇于正视自身问题,主动找心理健康教师进行咨询。 但在开展心理辅导的过程中,必须是在学生知情并且自愿的前提下实施。 此外,保密原则要严格遵守,学生的个人资料应受到严格保密,谨慎地使用心理测试手段,禁止使用可能损害学生心理健康的工具。
与此同时,学校还应加强与家长的沟通交流。 一方面,教师应与家长展开积极的沟通、及时的交换意见,使家庭教育与学校教育在保持一致的教育目标下,最大限度地发挥教育功能。 同时引导家长建立正确的教育观念,注重学生的心理健康,从而帮助学生调整自身情绪,保持健康心态与良好学习状态。 另一方面,学校可以开展一些心理健康讲座,指明家长也要和孩子一同进步,从教育方式上积极做出改变,学会以正确的方式帮助孩子解决生活、学习以及心理上的问题,推动孩子健康成长。
2.4切实注重心理健康教育内容的优化
中学生的心理问题之所以较为突出,很大一个原因是因为在心理健康教育方面缺乏对其的重视,导致心理健康教育的内容较为落后,难以契合新时代背景下中学生心理健康教育的需要,所以教师的心理健康教育内容需要不断优化,尤其是要契合当前的校园热点问题和现象,深刻剖析其中的问题,让学生防范于未然,才能更好地帮助学生成长。 例如针对目前发生的各种校园暴力事件,深刻反映了学生的心理问题,教师在心理健康教育过程中,应加强对如何防范校园欺凌加大研究力度,引导学生保持良好的态度,切实认识到校园欺凌的危害,找到校园欺凌的原因,尤其是在心理方面的原因,再引导学生对标对本的认识到这些心理问题的危害性,做到有则改之无则加勉,这样才能更好地在潜移默化中促进学生心理健康教育水平的提升。
而在结合校园热点事件进行心理健康教育的同时,我们还要在校外事件方面加大对其的关注力度。 找到一些具有代表的典型案例,采取以案说法的方式,帮助学生更好地意识到哪些属于心理问题,哪些问题对学生自我的成长有影响,并做好学生的良好引导,让学生在案例与实践中,对标对本的改进。 而教师则需要加大对学生的实际情况调研,结合中学生的实际,切实加强心理健康教育方面的校本教材的编写,并结合实际,定期做好对其的改进和优化,除了采用纸质教材外,还要大力推广电子阅读教材,让学生在电子阅读中接受心理健康教育。 这样不仅与学生的实际需求相契合,而且还能有效的满足学生的心理健康教育的需要。
最后,在整个心理健康教育中,应切实强化学生教育内容的创新,但是应始终以社会主义核心价值观教育为导向,帮助学生正确梳理价值观,正确对待学生、生活中遇到的挫折和问题,这样才能更好地促进心理健康教育内容的不断完善,最终有效的促进心理健康教育的实施,达到良好的教学目的。
健康教育论文: 教师心理素质与初中学生心理健康教育探讨
3结语
综上所述,心理健康教育更多地融入在思想品德教育中,弥补学校心理健康教育缺失,也使思想品德课的教育功能得到了充分发挥。 在学科教育中,要让学生全身心地投入到课堂中,并且配合教师的科学教学模式。 教师不仅要注重为学生创造尊重、平等的教育环境,还要不断完善自身素质修养,并在学校增设心理健康咨询与辅导的情况下,达到良好的心理健康教育目标。
作者:徐玲玲
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