本文摘要：时至今日，现代义务教育体制正处于逐渐完善的趋势，班主任工作不仅在小学教育中起到举足轻重的影响作用，也深受教育部门与社会上有识之士的高度重视。 对于小学生在学校的学习、生活等教育与日常管理上，班主任等同于定海神针一般的地位，只要能充分发挥班主
时至今日，现代义务教育体制正处于逐渐完善的趋势，班主任工作不仅在小学教育中起到举足轻重的影响作用，也深受教育部门与社会上有识之士的高度重视。 对于小学生在学校的学习、生活等教育与日常管理上，班主任等同于“定海神针”一般的地位，只要能充分发挥班主任的主导作用，就能有效提高小学的教育质量。 由于小学生的性格比较跳脱，不易管理，导致班主任的工作经常陷入僵局。 因此，班主任需要寻求家长的助力，通过有效实施家校互动策略来强化工作效果。 本文也以家校互动为基础，从多个角度展开研究论述。
小学生的成长培养并不只是班主任一个人的责任，若家庭教育不当，单凭班主任的个人努力，依然难以达到理想的教育目的。 有时，班主任准备实施一项工作安排，可能会在管理方面上对小学生实行严格的约束。 若家长不理解班主任的意图，很有可能会从中产生误会，认为班主任的教学行为欠妥。 严重时，甚至会产生冲突，让班主任平白担负“体罚”等莫须有的“罪名”。 这不仅会严重损伤班主任的声誉，也无益于小学生的教育工作。 基于这种考虑，许多小学积极开展了家校互动教学模式，以期望为小学生带来更为良好的智育教育与德育教育。 但在实际教学过程中，许多班主任难以将家庭教育和学校教育有效的统筹到一起，这也导致小学生的素质培养深受限制。 因此，如何优化家校互动教育模式，才是当前班主任工作的首要任务。
1 家校互动模式在小学班主任教学工作中的有效实施策略
1.1 了解小学生的学情
小学班主任工作大体上分为课程教学和日常管理两个方面，关于教学工作的目标，自然以培养小学生的核心素养、提高学习成绩为主。 这就需要班主任及时了解小学生的学情，并针对性的为小学生量身定制培养方案。 而班主任想要彻底掌握小学生的学习情况，仅从考试与学生的日常表现入手调查还远远不足。 还需要积极应用家校互动模式，与家长进行沟通交流。 比如，班主任向家长询问学生在家中的表现情况后，结合小学生在学校的学习状态，判断出该学生缺乏持之以恒的学习精神，抗压能力也比较薄弱。 在教学中就可以有意识的凝练小学生的心性，逐渐强化学生学习意志，使其敢于面对学习中的难题。 或者通过家校互动交流，发觉小学生在思维理解能力上比较欠缺，教学时也可以针对小学生的缺点，多布置逻辑思考方面的问题。 应用家校互动模式了解学生的学情，同样也能规避许多不必要的麻烦。 比如有的小学生基础能力薄弱，需要大量的做题来夯实根基。 若没有与家长做好交流，家长就会质疑班主任的做法，思考为什么其他学生不用做这么多的作业，而自己家的孩子要接受不同的对待。 班主任通过家校互动来解释自己的教学意图，让家长了解自家孩子的学情现况，就能及时解开家长心中的疙瘩，避免矛盾激烈化。
1.2 优化家庭作业模式
如果想有效实施家校互动模式以强化班主任的教学工作，也可以从家庭作业方面入手，变革以往的传统作业模式，由学生的单方面做题过渡到家长的合作共育。 过去小学生的作业内容，大多都是反复抄写或者试卷形式。 不仅内容十分枯燥，模式上也缺乏创新。 而新型的家庭作业可以采用任务形式或者主题形式，比如任务形式的家庭作业，班主任事先通过家校互动模式将作业以线索的形式告知给家长，由家长逐一布置给小学生。 当小学生完成第一项作业内容时，就能获知下一阶段的线索，以及得到一定的“破案”奖励。 由此，让家庭作业形式充满趣味性，一改传统作业模式的沉闷风气，转变小学生做作业的抵触心理。 再比如主题形式的家庭作业，班主任可以为小学生布置如社会调查、数据统计、课外阅读一类的学习主题，由家长予以配合监督，在家校互动模式中实时为班主任告知小学生的主题学习进度。 由此，不仅提高了家校互动的有效性，也加强了小学生的自主学习能力。
1.3 记录学生学习状态
为了促进家校互动的有效施行，班主任和家长可以分别在学校和家中记录学生的学习状态，以增加学校教育和家庭教育的互动交流。 同时，应用这项策略可以保证班主任和家长能及时了解到小学生学习的另一面。 比如，有的小学生在学校的学习表现中规中矩，到了家中就偏于惫懒，沉迷于动画片和游戏。 班主任可以通过个人评价或者专门将学生的日常学习表现拍摄下来，发放给家长，让家长也在家中摄录好小学生的学习表现，将二者进行鲜明的对比。 这样可以让班主任了解到小学生究竟是以脚踏实地的态度学习，还是滥竽充数一般的做做表面功夫。 家长在家中教育孩子时，训导的话语也能通过这些摄录的视频找到参考依据。 否则，若一昧按照从前的方式，不停的用“别人家的孩子怎么样，你又怎么样”之类的话语教育孩子，只会平白伤及小学生的自尊心。 而依凭班主任和家长记录的小学生的学习状态视频，小学生才能心服口服的接受教导，这也充分体现了家校互动模式的有效实施价值，提高班主任的教学工作效率。
1.4 适当开展亲子活动
在家长闲暇时间比较充裕的前提下，班主任可以适当开展亲子活动。 让家长参与到小学生的学习之中，营造良好的学习氛围。 以往这一类的亲子活动通常以家长会为主要的实施途径，这远远无法达到理想的亲子教育目的。 就比如德育方面的教学，需要班主任和家长时刻为学生身体力行的做好示范，树立标杆，将引领工作贯彻执行。 那么以此为前提，一学期一次到两次的家长会很明显无法满足这项任务。 对此，班主任可以适当拓展与家长的互动合作范围。 比如在假期或周末组织亲子野营活动或亲子社会实践，通过野营活动，不仅能锻炼小学生的生活技能，还能让小学生投身于大自然之中，对大自然产生热爱之情，产生人与自然和谐共处的道德观念。 而通过社会实践，可以让小学生明白责任的重要性，从而产生助人为乐的意识。 了解到社会中秩序和道德的重要性，以及该如何端正自己的行为规范，才能更好的为人处世。
2 家校互动模式在小学班主任日常管理中的有效实施策略
2.1 建立良好的网络互动平台
班级日常管理同样也是班主任工作的重要内容，班主任做好日常管理工作的目的在于为小学生营造良好的学习生活环境，引导小学生懂文明、知礼仪，实现品德和智力的同步成长。 由于小学生心性的易变难懂，为班主任的日常管理工作增添了许多麻烦，有时，班主任不得不寻求家长的助力才能达到管理效果，而家长的教育意识往往无法与班主任形成紧密的配合。 因此，从全局方面考虑，若想提升家校互动效率以优化班主任的日常管理工作，就需要建立良好的网络平台，通过网络中丰富的教育案例，武装家长的教育意识。 比如，当班主任对家长反映学生在学校太过调皮捣蛋，对管理工作造成影响时。 家长为此严厉训斥了孩子，甚至还实施了“棍棒教育”，导致与孩子之间的关系比较僵硬，也让学生对班主任产生了“埋怨心理”，认为班主任打小报告，不值得亲近，反而不利于教师的日常管理工作的展开。 因此，班主任在反映情况后，应当在家校互动模式中跟进教育进度，及时组织家长过于激烈的教育行为。 随后为家长推荐一些有关家庭教育的公众号，让家长意识到体罚并不是最理想的教学策略。 要通过合理的引导让小学生意识到自己行为的错误，这样才能从根本上规范小学生的行为习性。
2.2 提高家长的合作互动意识
时至今日，认为教育任务只是学校责任的家长依然不在少数。 在他们印象中，自己只需要照顾好小学生的生活，就算完成了监护工作，而教师要全面承担知识培养和道德培养的职责。 但在小学生的成长过程中，家长是必不可少的一份子。 班主任和家长做到互通互助、相辅相成，才能保障小学生的教育效果。 对此，班主任需要提高家长的合作互动意识，才能提高自己的日常管理工作效率。 比如，如果家长有良好的合作教育意识，当发现小学生在学习或行为上出现问题时，脑中闪过的第一想法不会是向班主任问责，而是积极进行沟通，以找出最稳定、有效的解决方案。 当家长的教育意识能跟紧教师的教育步伐时，双方就能共同确立教学目标，建立平等的合作互动观念，能理性面对小学生的瑕疵，有效规正小学生在学习和生活中的困难，为促进小学生的成长进步打好基础。
2.3 及时发觉小学生的优缺点
加强班级管理工作效率，只靠班主任一个人将独木难支。 班主任需要将管理权力适当下发给小学生，通过学生的帮助，才能将构建良好的班级管理体系。 而班主任不能盲目的任命班级干部，因此，就需要通过家校互动模式，及时发觉小学生的优缺点，作为班干部任选的依据。 比如，班主任在与家长交流过后，了解到这名学生在平时喜欢阅读书籍，还愿意给他人讲故事，具有强烈的教书意识。 班主任就可以根据小学生的这个优点为其安排学习委员的工作，让这名学生辅助教师管理其他小学生的学习事宜。 或者班主任通过家长的叙述，了解到小学生虽然身体素质出众，但比较懒惰，不喜欢运动，因此，不适宜为其安排体委工作。 总而言之，要综合小学生的优点与特长使其各司其职，让勤劳的小学生担任劳委工作，让艺术素养出众的小学生担任文委等等。 而班主任均需要与家长建立密切的互动交流关系，才能详细收集小学生的个人信息。
2.4 优化彼此之间的交流态度
家校互动模式的有效实施，在于沟通的态度是否妥当。 班主任在和家长聊天时，要注意端正自己的交流语气，杜绝错误的谈话行为。 比如，在交流中评价小学生的学情时，班主任不应当在聊天中对学生表现出自己的个人倾向，即使小学生属于差生行列，班主任也应该从客观的角度将自己的评价内容叙述给家长。 否则，若让家长感觉到班主任有刻意针对的嫌疑，不仅会怀疑班主任的专业素养，也会导致家校互动合作关系的僵化。 对此，班主任应当在沟通过程中注入真诚，体现自己对学生发自内心的关爱。 这样才能让家长对班主任产生信任之情，愿意尽可能的为班主任提供教育助力。 同样，尊重是彼此的，当家长感受到班主任的尊重与诚意，自然也会以相同的态度来与班主任开展合作，让双方形成良性的互动循环。 最后，班主任也要理解家长工作的繁忙，注意换位思考。 当班主任发现小学生的问题时，切忌不分场合的打电话联系家长。 而是可以先发一条短信询问一下家长是否有空，再进一步开展接下来的教育工作，这样才能保障家校互动模式施行的更为紧密。
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3 结语
在新时代的教育形势下，推行家校互动模式可以对小学班主任工作产生良好的助力作用。 对此，小学班主任需要通过多元化的应用策略，深入解读家校互动的内涵。 在互动过程中，要注重信息流通的时效性、沟通的真诚程度，还要将学生放在教育的主体位置上。 班主任应当充分理解、尊重小学生的真实想法，在推行教学管理策略时，也要及时与家长讨论好其中的细则，寻求家长的助力，规避大量因交流不当而产生的纠纷问题，有效保障小学生的身心健康成长。
作者：刘月萍
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