本文摘要：随着《家庭教育促进法》的发布，家庭教育备受关注，相应的法规也明确指出：幼儿园有责任也有义务帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高科学育儿水平。同时也要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，让家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高
随着《家庭教育促进法》的发布，家庭教育备受关注，相应的法规也明确指出：幼儿园有责任也有义务帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高科学育儿水平。同时也要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，让家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源，实现家园相互配合、同步教育，共同促进幼儿的全面发展。如何将家庭教育指导真正落到实处，怎样让家庭教育的指导内容更全面实用，兼顾家园共育的需求，如何让幼儿园的指导形式更加多样化，是幼儿园家庭教育指导工作中的难题。
我园尝试把家庭教育讲师团作为幼儿园对家庭教育指导的一种新样态，通过吸纳一批优秀的教师、专家学者、家长的共同参与，确立多层次的沟通策划，通过多样化的指导途径，共同为幼儿家庭提供科学的、及时的、有效的教育内容，实现家园合作共育优化。多方位整合资源，构建家庭教育的引领力量家庭教育讲师团成立的第一步是要建立一支具有共同愿景的团队群体，按照各自的优势进行全方位的资源整合，相互联系、相互依存，共同致力于家园共育的服务。这个团队的构成具有一定的整合机制，以园内教师为主，外聘专家为辅，优秀家长为代表，共同开启家园共育的新征程。
(一)教师同层组团，分段推广
幼儿园教师是家园共育的发起者、实施者、指导者。我园根据教师的优势与能力，对其实行分层管理，主要分为领雁型、骨干型、经验型、新教师等。处于同一层次的教师以各自教研组为单位，自由组建2~3人的小团队，分别针对各自所在的年龄段进行适宜的家庭教育指导内容的推广。以经验型教师的组团为例，小班组向祖辈推广支持幼儿的自我服务;中班组主要让家长理解幼儿的学习方式;大班组则让家长了解幼小衔接的策略。
(二)外聘专家助阵，科学指导
在家庭教育讲师团组建中，专家的助力是必不可少的。专家的助力形式多种多样，包含一对一指导、公开讲座、现场点评等。专家的科学指导，有利于家长转变教育观念和方式，学习科学的教养方法。例如，幼儿的健康发展是家长十分关注的问题，幼儿园在整个学期的前、中、后阶段都会对幼儿进行生长的评估，收集幼儿身高、体重方面的测量数据。幼儿园也专门邀请了儿科专家，向家长一一解答儿童生长发育问题，如身材矮小、性早熟以及影响因素等问题。
(三)家长代表招募，定期分享
为了激发家长主动参与讲师团活动的兴趣和热情，幼儿园长期招募优秀家长加入讲师团队伍，把自己良好的教育方式与方法梳理成文，通过家长会、小组沙龙、微信等渠道，定期分享给其他家庭学习。比如，大三班乐乐的妈妈本身就是小学老师，在孩子处于幼小衔接段时，有很多好的教育方法。我们邀请她加入家庭教育讲师团，面向大班的全体家长进行经验分享，缓减家长对于孩子即将步入小学的焦虑，不盲目报读幼小衔接班。多层次沟通策划，夯实家庭教育的共育内容
家园共育强调幼儿园与家庭的双向互动，家庭教育讲师团宣讲的内容，也应该充分考虑家园双向互动的原则，不仅需要顺应幼儿园教育的整体方向，也应契合家庭的实际需求，提供有针对性的教育指导。
(一)园内阶段重点，全面合作
幼儿园作为幼儿系统性教育的主战场，其教学改革策略、发展办法等都是为了幼儿教育水平提升而做出的。家园只有全面合作，才能有效凝结力量，提升 教育效果，为幼儿的健康成长打下基础。在这样的背景下，家庭教育讲师团宣讲的内容就需要结合幼儿园本身，把幼儿在不同阶段所需的教育重点传递给每个家庭，以便家庭及时了解、认同与配合，争取双方的全面合作。
比如，为了让小班幼儿更好地适应集体生活，我们会经常开展一些适宜的活动让幼儿尝试自我服务，培养幼儿基本的生活自理能力。但是在家中，祖辈们的“包办代替”，使教育效果大打折扣。因而，家庭教育讲师团专门针对祖辈家长开展“大胆放手，给予孩子更多机会”的宣传教育讲座，让祖辈家长渐渐放下芥蒂，在家中慢慢放手，给予孩子充足的锻炼机会。
(二)家庭共性需求，协助解决
虽然不同的家庭对幼儿的教养方式有差异，但是大部分家庭也普遍存在一些共同的教育困惑与难点。因此，家庭教育讲师团宣讲的内容也应该充分考虑家庭的实际教育需求，针对家庭教育中存在的共性问题，结合生活中的真实案例，呈现科学的家庭教育知识，向家长进行宣讲，引导家长树立正确的家庭教育观念，帮助他们掌握科学的家庭教育方法。
例如，幼儿从中班升入到大班，家长之间谈论话题最多的就是学习，有些孩子经常被迫在家练字、算数，家长们却自感优越。谈论间，有的家长开始羡慕别人家的“好孩子”学习用功，更有甚者盲目效仿。对此，家庭教育讲师团及时开展“学习与成长”专题讲座，让家长认识到现阶段幼儿习惯的养成是首位，盲目地让幼儿练字、学习算数违背幼儿的身心发展规律，容易让幼儿产生厌学心理，磨灭幼儿的好奇心与想象力。
(三)幼儿个案探究，持续追踪
《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》都明确指出，促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务。因此，要树立正确的健康观念，重视幼儿的身心健康发展。针对幼儿的个体情况，我们把幼儿园中出现多动、语言发育迟缓、自闭症等特殊儿童，以及肥胖、食物过敏等幼儿，也纳入家庭教育讲师团沟通策划的范畴，建立“阳光小档案”，持续地追踪，并深入、全面、系统地进行观察记录、分析与研究，制订针对性的教育策略与方法，及时向家庭反馈，以引起家庭的重视与积极配合。
比如，针对肥胖儿的问题，讲师团不仅根据幼儿的生长发育评估落实好幼儿管理小档案，而且坚持每周进行1~2次的观察记录，包括幼儿的食物量摄入量、运动情况、情绪状态等，并与家长保持经常性的沟通。同时，也积极组织“胖胖儿俱乐部”，确保每周三次召集园内的“小胖胖们”进行体能锻炼。除此之外，也提出各种有利于健康减肥的劳动策略，帮助“小胖胖们”健康科学地减轻体重。多形式经验传递，拓宽家庭教育的指导路径教育经验指导与传递是有效提升家园沟通及教育效果的重要保障。维果茨基的“最近发展区”理论也同样告诉我们，教育要走在儿童发展的前面。这就意味着家庭教育讲师团需要寻求更多更宽广的途径，把科学育儿的理念有效地传递给家庭，使家庭逐渐树立科学的育儿观。
(一)互联网微课堂，共情学习
在疫情背景下衍生的互联网微课堂，为家庭教育指导带来了极大的便利。家庭教育讲师团可以提前录制好相关讲授内容，制作成微视频，通过幼儿园微信公众号、家园钉钉群向家庭进行宣传教育。如家庭教育讲师团成员中的施老师，同样作为二胎妈妈，她在教学过程中感受到大宝在园学习和生活上出现的情绪困扰，因此，专门录制了教育微课“迎接二孩时代”，分享了如何平衡两个孩子之间的问题策略，并通过钉钉、微信转发至各个班级群，帮助二胎家长及时做好大宝心理和情绪的疏导。
(二)个性专题座谈，互动研讨
朱永新教授说：“教会了父母，比教会了孩子更重要，父母和孩子一起成长的力量远远大于学校本身教育的力量。”由此，家庭教育讲师团在向家长传递经验教育与沟通的过程中，专门开设系统化、针对性强的专题座谈会，例如，特殊教育、隔代教育、心理教育等，按照常态化管理要求，分批次巡回开展，分别针对不同幼儿群体，开展专题讲座、专题座谈和交流，邀请不同家长参与。活动过程中，讲师与家长们互动问答、讨论，帮助家长解决实际的困惑，提升家长科学育儿的水平。
(三)辐射拓展平台，联盟实践
家庭教育讲师团不仅肩负着教育经验传递的任务，更是实现家园共育的平台。以此平台带动辐射班主任、其他教师、家长等形成家园共育联盟，积极展开小团体式的实践活动，搭起家园共育合作的桥梁，形成共育合力，共同促进幼儿的健康发展。例如，在大部分家庭中，一般是孩子的母亲肩负了家庭教育的主要责任和工作，父亲参与相对较少。为此，我们专门开设“老爸假日营”，邀请志愿者爸爸们参与活动。另外也利用节假日、观摩日等开展多样化的亲子活动，让家长在参与游戏的过程中更直观体验与孩子共同学习成长的快乐。为了了解家庭教育讲师团的教育效果，在家庭教育教师团对家长进行指导培训的一段时间后，我们进行了相关的问卷调查统计。
其中，特将实施前后的幼儿园家庭教育家长满意度进行更直观的数据对比。通过前后数据对比的证明，家庭教育讲师团在幼儿园家庭教育指导工作中获得了比较好的成效。家长对于幼儿园家庭教育指导的形式已经有了一定的了解，他们也非常乐于参加幼儿园开展的多样化指导活动，同时也表明家庭教育讲师团对家庭提供了很大的帮助，使得幼儿园家庭教育指导的家长满意度较之前有了大幅的提升，多数家长也表示将会继续支持与参与幼儿园组织的家庭教育指导活动，这让幼儿园更有信心坚持将家庭教育指导做得越来越好。
作者：金娟胡洁
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