本文摘要：[摘要]现代信息技术手段的不断发展、更新，为物理教学提供了丰富的信息资源。在物理教学中，充分利用丰富的信息资源，有机地充实教学，能更好地深化课程改革，拓展教学空间，有利于提高教学效率，提高学生的综合素质。 [关键词]物理新课程信息资源 现代信息
[摘要]现代信息技术手段的不断发展、更新，为物理教学提供了丰富的信息资源。在物理教学中，充分利用丰富的信息资源，有机地充实教学，能更好地深化课程改革，拓展教学空间，有利于提高教学效率，提高学生的综合素质。
[关键词]物理新课程信息资源
现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为丰富物理课程资源提供了技术条件。在信息资源日益丰富的今天，自觉地搜集教育教学信息，并将之融入课堂教学，是现代教育发展的必然趋势。信息资源的积极运用，能极大地拓展教育的时间界限，能有效地提高学生学习的兴趣、效率和能动性，提高学生学习选择的自由度，从而使物理课程的学习更生动、活泼、丰富多彩。
初中物理新课程与旧课程相比，无论是教学内容还是学习形式，都呈现出更大的自主性和开放性，很多因素事先无法意料，这使教师们感到用老一套办法难以驾驭课堂。面对新课程带来的新挑战，我们要寻找新的对策。因此，在教学中，如何充分利用丰富的信息资源，为教学所用，为学生所用，正日益引起广大一线教师的关注。
一、应用信息资源，深化新课程教学
1.利用信息资源，实现三维目标
初中物理新课程标准强调“学生”的综合发展，提出了教学的“三维课程目标”，即知识与技能，方法与过程，情感与价值观。信息资源中的音像资料、多媒体技术和网络技术为物理教学提供了广阔的知识平台。利用现代信息技术手段，让学生在信息化的环境中探究，建构知识、发展创造力、挖掘潜力，在民主、平等的学习环境中陶冶情感、培养科学的学习态度和形成积极的价值观，塑造主体鲜明的个性。
物理教学离不开现实的物理情景。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，不可能什么内容都做实验，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，选择切合学生实际的音像资料为物理教学服务是十分必要的。比如，可以收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象以及展示科学技术发展等方面的实况录像，如在传授“力的作用效果”的这一知识点时，用快录慢放展示足球受力后的形变及其运动方向和速度的变化;教学“分子的无规则运动”时，可利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散;在教学完“估测大气压”的实验后，还可以把在课堂上难以完成的实验“托里拆利如何用水银柱精确测量大气压的值”的方法和过程用录像资料呈现给学生等等。
在达成目标时，教师在利用好传统的教学资源的同时，可以利用信息资源为学生传授知识和技能。比如：利用现在较普遍的多媒体教学资源，在教学过程中可以将图形、表格或总结性的文字，事先制成多媒体的幻灯片、动画或网页，在教学过程中适时呈现给学生，可以优化教学过程，加快学生感知的进程。通过课件形式，将问题和数据动态地呈现出来，对数据分析可以通过选定特显等方式以引起学生的特别关注，吸引学生的注意力，有利于学生寻找其中的联系和规律。
例如：在苏科版初中物理九年级上册第十一章中《探究滑轮组机械效率》教学中，课前将一些定义、表格制作成多媒体课件，在教学过程中，结合学生实验过程，适时呈现给学生，使学生在探索、理解、应用知识的同时，能得到及时的帮助、有效的指导，使大部分学生能在规定的时间里自主地得出影响滑轮组的机械效率高低的主要因素。
教师可利用丰富的信息资源，在实施物理教学时，培养学生的情感、态度和价值观。例如：结合教学内容，指导学生到图书馆查阅有关科学家的生平、贡献，其创立的理论在实际生活中的应用、作用;利用网络资源在网上查阅有关知识。这样学生通过信息资源的查找，感受科学研究的魅力，感受科学家伟大的人格和追求真理的精神，感受科学研究的成果对人类社会发展的巨大作用。牛顿、伽利略、焦耳、钱学森、邓稼先，一个个响亮的名字，欧姆定律、牛顿运动定律、能的转化和守恒定律，一座座科学的丰碑。渐渐地，学生的思想情感在其中得以升华。
2.利用信息资源，突破教学难点
由于受各种因素的制约，许多学生感到物理是一门较难的学科。其中有一些教学难点，用传统的教学手段和资源，很难突破，成为物理教学的瓶颈。利用现代教学技术和媒体信息资源可以揭示解决问题过程，帮助突破教学难点。媒体资源能为我们提供丰富多彩的多媒体课件和直观展示抽象物理原理和规律的图片、视频等，如受力分析图、透镜的奥秘等等。因些，根据教学需要和学生的实际情况，在互联网上寻找一些适合学生实际、有助于突破教学难点的演示实验的优秀课件，在备课时结合学生实际，对下载的多媒体课件进行修改、完善，在课堂上运用这些资源，帮助学生更好地理解知识和原理，突破教学难点。
例如：在初中物理苏科版八年级上册第四章《探究凸透镜成像规律》是学生的学习难点。在讲授该部分内容时，传统教学进行学生分组实验时，我们看到许多学生在光屏上呈现出像之后，没有移动蜡烛或凸透镜，仅仅移动光屏，就再次记录了实验现象……到分析数据的时候，发现同样的物距可以对应几个不同的像距，因而，学生就不能总结出正确的结论。新课程提倡操作活动与思维活动的统一，运用分组实验和多媒体演示相结合的方法，使学生在实验基础上初步掌握知识，再利用凸透镜成像规律的多媒体课件进行分析总结，让学生对凸透镜成像规律这部分知识有更深的了解，从而使多数学生突破了这个难点。
3.利用信息资源，突破教学时限
传统的教学局限于课堂教学，教学被限制在45分钟内。而学校校园网的建立，能使教师能有选择地对部分内容进行网上授课，网上点播，学生可以在课余利用这些信息资源自主学习，突破了教学时间的限制。
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