数控技术应用专业实训课程管理方法探析

　　摘要：在知识经济时代，特别是我国制造强国战略第一个十年行动纲领“中国制造2025”的提出，促进了职业教育的普遍认同和重视。因此，职业教育的课堂管理模式显得越来越重要。本文以数控技术应用专业实训课程为载体，着重探讨学生管理方法在实训课中的应用，从而有效提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率和教师的教学效果。

　　关键词：数控加工、中职教育、课堂管理

　　根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的意见》，深化中职院校职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是职业教育的一项重要而紧迫的任务。因此，要转变教学管理观念，正确处理好师生关系、学与教的关系，探索新的人才培养模式，改进教学管理方法，最终提高中职毕业生的就业创业能力。

　　1数控加工实训课程简介

　　1.1数控技术应用专业

　　数控技术应用专业培养思想政治素质好、德、智、体、美全面发展、适应社会主义市场经济需要的应用型高级技术人才，掌握数控技术及应用专业的基本理论和基本知识，能够在生产一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作。主要任务是学习普通机床和数控机床的操作方法，学习轴、套、锥、槽、螺纹等类型零件的加工技能。我校数控加工专业的主干课程有机械制图、数控加工工艺、车削加工技术与技能、数控编程、数控机床故障及维修等，实训课程之前，我们将学习一些必要的理论知识，为实训课程打下坚实的基础。

　　1.2学生分析

　　我校是教育部批准的国家示范性中等职业学校，位于大庆市。与大多数技校一样，学生的文化水平不高，没有形成良好的学习习惯，对理论课的学习产生了心理抵触。但动手能力强，有学习数控机床的兴趣。在毕业后的就业压力下，他们能够积极参加实训课程。

　　1.3规范实训教学过程管理

　　实训前准备材料、量具、刀具是中职院校实训课程的主要教学环节之一;课前辅导;小组练习和课堂笔记安排;分析和解决实训中可能出现的问题;教师示范;课后总结;课后布置作业有七个环节。在实训过程中，教师要注意准备相应的工具和材料。在课前辅导过程中，教师要注意复习最后一节课的教学内容，以便与本节课的实训内容有效衔接。

　　对于课堂笔记、小组练习，教师要注意学生的特点，保证小组的合理性，从而保证正确有效的管理。教师实训课程的主要内容是分析和解决实训中存在的问题。在实际的实训教学过程中，教师要结合自己的经验，分析学生在实际操作过程中可能存在的问题，针对不同的问题提出有效的解决方案。辅导是教师观察学生的实际情况，并针对不同学生在实践过程中遇到的问题，进行相应的指导和纠正。同时，教师还要保证学生的安全操作，并注意及时纠正学生操作中涉及的隐患。另外，在实训过程中，还要注意学生自身的安全防范，确保学生实际操作的规范化。针对实训课比较难的部分，教师要注意加强示范，引导学生充分掌握操作步骤，然后进行相应的实践工作。实训工作结束后，教师要有效总结实训过程中的重点和学生的表现。布置作业，让学生巩固本课题的知识。

　　2数控加工实训课程管理中的问题

　　针对我校初中阶段学生没有养成良好的学习习惯，缺乏知识基础，缺乏学习主动性，总结出教学过程中存在的以下问题。

　　2.1学习兴趣下降过快

　　实训课程的一般过程是教师讲解本课题的相关理论知识和实际操作中应注意的问题，然后在机床上进行操作和演示。在这个过程中，由于一个班大约有30名学生，大量学生围着机床听，而且车间环境嘈杂，造成周边学生看不见、听不见。学生的学习效果大大降低。甚至有的学生根本看不到老师的示范，最终导致学生学习兴趣迅速下降。

　　2.2机会主义

　　在老师的演示结束时，每个学生都会得到一张图纸，自己设计零件的加工工艺和程序，并在机床上加工零件。要完成实训项目需要完成一系列的工作，有的学员很活跃，急于操作，但对零件加工过程分析不透彻;即害怕困难，也不想去做;另一部分学生学习能力较强，数控编程和机床操作都能较好地完成。这会导致一些学生利用别人的优势，抄袭别人的工艺和程序，甚至直接拿别人的成品零件。

　　2.3安全操作规程执行困难

　　数控加工专业实训课程包括工量具使用、车刀刃磨、车床操作、铣削操作、加工中心等。在组织学生进行实践教学时，应把安全第一、安全管理放在首位。如果不遵守安全操作规程，会造成严重的人身伤害。如果进行车刀刃磨作业，需要戴防护眼镜;在普通车床实训期间，也需要戴防护眼镜，以防止铁屑进入眼睛。但由于劳保鞋、护目镜、工作服等劳动安全防护用品穿着不舒服，特别是在夏季，工作服比较厚，劳保鞋的透气性很差，导致学生不愿意穿劳保用品。安全文明教学事故发生的概率大大提高。

　　3 数控加工实训课程管理方法的创新

　　针对我校数控加工专业实训课程中存在的问题，从学生学习兴趣、学生加工零件工艺管理、安全操作规程实施等方面提出了新的管理方案，确保安全文明生产，提高教学质量。

　　3.1微课与导学相结合

　　中职院校学生对实训课程有着浓厚的兴趣，但由于教师操作、演示时环境嘈杂，学生的学习积极性受到打击。针对上述情况，本文在教学过程中采用了“微课前+导学”的教学方案。其过程是：将本课的操作要点拍摄成5分钟的视频，在课前通过多媒体向学生展示。并转发给学生;教师的操作演示是对微课视频的补充;学生遇到问题时，可以随时查阅微课的内容;老师也可以在学生实训时给他们指导。微课与导学相结合，充分利用了新的教学方法的优势，避免了声音嘈杂、没时间管理学生的弊端。使学生能随时找到问题的答案，大大提高了教学效率。

　　3.2小组竞赛与成品刻字相结合

　　针对部分学生抄袭甚至代写同学作业的现象，本文在教学过程中采用了“小组竞赛+成品刻字”的教学方案。以实训零件为试题，先将学生分组(一般每台车床上4人一组)，设置计分员和裁判员，阐述比赛要求，指导安全操作注意事项等，每组学生练习机床操作。对每个学生的实际操作结果进行量化，评价其优缺点。营造竞赛氛围，提高学生的实训积极性，然后从思想态度上杜绝机会主义。另外，对于每个学生加工好的成品零件，用电动雕刻笔雕刻出名字，以防出现替别人加工或拿别人工件的现象。

　　3.2组长负责与教师检查相结合

　　针对实训班学生不按安全操作规程操作的现象，在课堂管理中采用了“组长负责+教师检查”的管理方案。由于实训车间面积大，老师不能时时刻刻盯着每个学生，必须动员每个学生认识到安全操作规程的重要性，选择责任心强、学习成绩好的学生担任各小组组长，随时注意机床的安全情况，并及时提醒。教师也将积极检查，努力杜绝违反安全操作规程的现象。

　　农业论文投稿刊物：《时代农机》创刊于1974年，由湖南省农业机械管理局主办。传播农机科技，发布行业信息，推荐典型经验，跟踪国际态势，探讨农业发展，理论与实际相结合，严格遵循“严谨，唯实，优质”的方针，力求体现“高层次”，“跨学科”，“开放性”，“理论性”，“权威性”，“指导性”，“实用性”等特色，立足湖北，面向全国，为我国农业发展探讨出路。

　　四、总结

　　通过在我校数控加工实训车间的实践，本文设计的管理方案能够达到提高教学效果的目的。学生的技能水平普遍提高，大大提高了教学质量。随着现代数控加工技术水平的不断提高，相应行业也更加重视人才的专业化。中职数控加工实训课程要有效地结合市场需求，提高学生的专业技能，增强学生的动手能力。

　　参考文献：

　　[1]黄苏.智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究 [J]. 科技视界 ,2019(36):227-228.

　　[2]喻红中.高职数控专业《数控加工》课程实训教学改革探索[J].时代农机 ,2018,45(7):124-125.

　　[3]姚丽华.探究模具数控车床加工的理论和实训教学方法 [J].现代职业教育 2018(3)：185

　　作者：闫磊

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