基于H5的应急互动微课探索

所属分类：文史论文阅读199次时间：2020-12-16 10:05

本文摘要：随着移动互联网技术的快速发展，各级安全管理人员的学习不再局限于以老师为主体的传统培训模式，新冠疫情防控期间各种线上培训给学习者提供了更多的学习资源，但现有的应急培训课件互动性不强，为顺应教育信息化变革的步伐，笔者认为基于H5工具制作的应急互

　　随着移动互联网技术的快速发展，各级安全管理人员的学习不再局限于以老师为主体的传统培训模式，新冠疫情防控期间各种“线上”培训给学习者提供了更多的学习资源，但现有的应急培训课件互动性不强，为顺应教育信息化变革的步伐，笔者认为基于H5工具制作的应急互动微课是值得现有应急培训教师研究与使用的。

微课教育

　　什么是H5应急互动微课?

　　H5作为HTML5的简称，是第五代超文本标记语言，人们通过上网或社交软件等获取的信息，多数由HTML写成。 HTML5语言以其对多媒体良好的支持性、交互性以及其支持跨平台性，备受人们青睐。互动微课是指能在学习者使用微课时进行学习环节互动的一类微课，不仅包含普通微课能详细讲解完整知识点或者某个教学环节的功能，更注重用户与知识点的互动，使互动贯穿于整个课件中，更具有双向互动性。

　　微课论文范例：微课与“双师型”教学的有效融合

　　互动微课可分为定制式、会话式、探索式三类。定制式互动微课允许学员观看时调整一些视频的变量元素，但是视频本身仍然是线性的，此类应急微课的主要培训内容不会有较大改变。以突发事件应急处置培训为例，课件开始时将学员姓名输入突发事件应急处置架构中，在之后的案例环节就会出现该学员的名字。可定制式的互动微课可以增强学员代入感和学习兴趣。

　　会话式互动微课可以通过类似会话的方式直接参与改变课件的顺序甚至结果，突发事件应急处置可以不再是线性的了，但是微课的设计者需要准备好多个结局，让学员自行选择。以应急预案演练培训为例，由于演练时间和演练范围的不同，演练方式也会不同，学员可以根据微课中提供的简单案例背景做出对话性的选择，从而引出之后培训的内容。会话式互动微课从一定程度上实现了学习的个性化。

　　探索式的互动微课只提供很少提示(甚至不提示)，让学员在课件中自行摸索可互动的点和互动方式。应急预案编制有着科学性的程序，在相关应急培训微课中可以运用探索式的互动内容，插入测试题和调查问卷，帮助学员从头到尾地了解和掌握应急预案编写程序，做到真正的“学懂学通”，同时课件设计者也能通过收集分析测试题的结果来精进培训课件的质量，使教学过程变为一个双向互动的过程。

　　H5应急互动微课好在哪?

　　(一)时间短、针对性强、表现形式灵活

　　比如：一节关于有限空间安全作业的培训课程，我们把有限空间的定义、作业危害特点、应急处置措施等分成若干知识点，制成微课，实现了化整为零，也正是微课的这一特点，与参训学员注意力集中的6～10分钟，相辅相成，相得益彰，基于此种特点，培训中结合微课和讲师的讲授穿插进行，实现了整节课学员都能高度集中注意力听课，从而真正有效利用40分钟，大大提高了培训的教学质量。

　　(二)微课具有便携性、可交互性

　　基于H5技术的交互式微课可以运行在任何平台包括各种PC，Android、IOS智能手机、平板等，可以运行在浏览器、App或嵌入到网页中。参训学员可以在家里及其他场所打开移动设备，根据自己的预习需求，先观看基本概念、原理、知识点，通过耳目一新的微课讲解，让学员先掌握基本知识点和一些规范操作。在培训中，讲师根据学员的预习情况，将存在的集中问题录制成微课进行重点讲解，使学员进一步全面掌握培训内容。培训后，讲师可将培训中未涉及的延伸学习内容制作成探索式互动微课，让学员通过已学知识来拓展有关安全领域的技能和知识。

　　(三)多元化、碎片化学习

　　现有的安全工作人员工作压力较大，难有长时间学习培训的机会，互动式应急微课的出现能够使学员利用“碎片时间”自行学习。同时，采用互动式教学改变了传统教学的“一刀切”“齐步走”现状，使应急知识板块化、个性化、多元化、碎片化的学习成为现阶段应急培训领域发展的趋势，微课成为了当前应急培训创新应用的代表。

　　H5应急互动微课怎么设计?

　　(一)坚持以学习者为主体的原则

　　应急互动微课的使用者是应急培训学员，因此，学员是互动微课主要考虑的主体对象。在微课设计初期，要充分考虑培训学员的学习需求，采取调研方式了解参训学员的学习背景、学习能力等，从而为学员量身定制应急培训内容，满足学员学习需求，达到教学目的。比如，安全管理人员和企业负责人培训内容侧重应急法律法规体系现状、标准体系现状等应急管理基础知识，而安全从业人员培训内容则要侧重应急准备及事故处置等操作规范。

　　(二)坚持整体性原则

　　应急互动微课件的整体性指的是课件中涉及知识内容的完整性和系统性，互动微课件的设计不仅追求“短小精悍”，还需要避免各知识板块之间缺乏联系。坚持整体性设计原则，有利于知识点之间的紧密联系，构建应急知识体系，也有助于学员应急知识链的形成。

　　(三)坚持多元化互动原则

　　多元化是指应急微课设计不要局限于既有模式，强调模式创新，根据不同的培训内容设计出最符合学员需求的微课展现形式。例如，在线模拟答题统计结果反馈学员应急知识薄弱环节、知识板块内容探索引导学员构建知识链、模拟场景隐患识别方法帮助学员提升安全检查能力等，多元化微课设计能够有效增强培训趣味性以及培训效果。

　　H5应急互动微课怎么应用?

　　著名美国教学设计研究专家R.Mager指出：教学设计依次由教学目标、教学内容以及教学评价组成。 H5应急互动微课的应用也围绕着以下三个主要内容展开：

　　(一)教学设计

　　应急互动微课的教学设计首先要解决参训学员的应急管理工作实际需求，也就是根据学员背景明确设计意图，策划学习活动。同样以有限空间安全作业为例，微课导入环节展示课程题目与大纲，运用动画、声音和界面设计等引起学员兴趣; 任务单的展示明确了本节微课的学习目标与任务; 自学环节由学员自主探索微课内容，了解有限空间的定义、有限空间作业规范和突发事故的紧急处置; 过渡环节，利用“匹配游戏”强化学员对有限空间作业流程的记忆，增强课程趣味性; 最后的测试环节，通过学员完成测试页面获取学员学习情况。

　　(二)交互体验

　　应急互动微课的“特色”就是交互体验，在明确设计意图后，脚本的创作也是提升学员交互体验的关键。通过提炼培训课程中的“交互点”，由讲师按照自己的教学思路策划内容展现形式，例如匹配题游戏页面可以策划安全生产隐患排查，即时评论页面可以增强讲师与学员之间的互动，单/多选题页面可以协助学员理解应急管理知识点，3D动画可以还原事故起因。

　　(三)培训评估

　　应急管理培训课程的评价环节对后期提升教学质量是十分必要的，不仅可以反馈教学效果，还可以明确后续课件开发的方向。互动微课的尾页可以嵌入针对本节课程的调查问卷，围绕课程内容、页面设计、使用体验进行学员培训效果调研。后期通过数据分析，参训学员对应急知识点的掌握程度、学员对课程形式和内容的兴趣点都可以协助讲师在之后修改、精进互动微课的设计制作，从而提升应急管理培训的效果。

　　基于H5工具还可以实现更多的应急培训互动，比如添加安全生产事故案例回顾，插入国家应急管理法律法规下载文档功能等。总之，学员学习互动微课的时候，需要不停地“输入”还有“输出”，这不仅让学员“看”了应急微课，也让学员在反馈、反思的过程当中“懂”了应急微课。伴随着移动网络的升级和移动网民的迅速增加，人们可支配的时间越来越碎片化，碎片化的学习方式也会变成主流，应急管理人员对应急管理知识的需求也将越来越强烈。在这种趋势下，基于H5的应急互动微课或许会成为将来应急培训领域的一种新形式。

　　作者：纪阳