本文摘要：【摘要】随着社会的进步和发展，我国越来越重视少数民族传统文化的传承。 在高职院校教育中，少数民族传统体育文化课程思政体系的建立是目前高职院校教育的主要目标和任务。 在新课程改革背景下，高职院校的教学理念和教育方法都得到了改革创新，高职院校中
【摘要】随着社会的进步和发展，我国越来越重视少数民族传统文化的传承。 在高职院校教育中，少数民族传统体育文化课程思政体系的建立是目前高职院校教育的主要目标和任务。 在新课程改革背景下，高职院校的教学理念和教育方法都得到了改革创新，高职院校中少数民族传统体育文化课程思政体系的建设方法也越来越多。
【关键词】高职院校; 少数民族; 传统体育文化; 思政体系; 建构
少数民族传统体育文化是我国传统文化中的重要组成部分，在当今时代，高职院校越来越重视少数民族传统体育文化思政体系的构建。 在高职院校教育中构建少数民族传统体育文化思政体系，不仅有利于我国少数民族传统体育文化的继承和弘扬，还有利于学生思想政治教育，帮助学生树立正确的价值观，促进学生全面发展。
体育教育论文： 体育文化如何融入大学生思想教育
1.少数民族传统体育文化特点分析
少数民族传统体育文化是在相应的民族中开发的具有浓厚的民族文化色彩和特征的少数民族传统体育活动，这种体育文化知识和技能不同于汉族的传统体育文化，它能够很好地体现少数民族传统文化的横向和纵向的融合。 在高职院校体育文化的学习过程中也逐渐融入了少数民族传统体育文化知识和技能，也开展了少数民族传统体育文化教育活动。
经过几千年的沉淀，少数民族传统体育文化在内容和形式上得到了一些改变和发展，但是少数民族传统体育文化的精神和文化内涵并没有发生改变。 少数民族传统体育教学丰富多彩，形式多种多样，根据民族的不同可能会具有不同的体育文化和技能。 在高职院校中进行少数民族传统体育文化是弘扬传统文化的必然要求，在弘扬传统文化过程中融入思政教育，在高职院校中建构少数民族传统体育文化思政体系，是思政教育发展的重要路径，也是传统体育文化发展的重要途径。
2.高职院校少数民族传统体育文化思政体系建构的有效策略
2.1教育目标的设定
在高职院校教育过程中，教育目标是教学中的重要部分，为了能够更好地建构少数民族传统体育文化思政体系，必须确定体系建构的目标，再根据教学目标设计具体的教学计划，进行实际教学。 在高职院校中，少数民族传统体育文化思政体系建构的教学目标不仅要传授学生基本的少数民族传统体育知识和技能，而且能让学生很好地掌握少数民族传统体育文化知识，掌握相应的体育技能，增强学生的身体素质。 除此之外，教师还需要促进学生思想政治发展，提高学生的思想政治觉悟，培养遵守纪律、品行端正的高素质的社会主义接班人。 因此，高职院校少数民族传统体育思政体系建构要树立学生终身体育意识，必须掌握相应的少数民族传统体育技能，通过体育文化教育在思政体系中的融入，改善学生的心理心态，重视体育精神培育，使体育和德育能够有机结合，提高高职院校学生的身体素质，促进其思想发展。
2.2教学内容的设置
教学内容是开展教学的主要任务，在高职院校少数民族传统体育文化思政体系建构过程中，教师必须重视教学内容的设置。 首先，少数民族传统体育文化的教学内容不应过于追求学科知识体系的系统性，教师应打破学科局限，对思维模式进行改革创新。 在少数民族体育文化教学中，教师要注重学科自身的整体性和综合性，同时还需要打破学科之间的界限和传统学科之间的结构体系。
另外，教师必须在教学中为学生提供更多接触少数民族传统体育文化知识和技能的机会，在体育文化学科教育中融入少数民族传统体育文化技能和知识的学习。 思政体系的构建还要求在体育教学过程中融入思想道德教育，让学生了解体育的重要意义。 在教学中要根据少数民族体育教学知识的特点进行合理安排，结合思政教育特点，有效提高学生少数民族传统体育技能。
2.3教学方法改革
在新课程背景下，教师必须重视教学理念和教学方法的改革创新。 传统的教学理念和教学方法已经不能够完全满足新课程教育的要求。 在传统少数民族体育文化教学过程中，教师采用传统教学方法进行体育教学，教学方法单一，体育课程相对枯燥无味，教师充当着教学的主体地位，并没有足够重视学生的主体地位，这些原因导致学生学习少数民族传统体育文化的兴趣不高，影响了高职院校体育教学质量。 因此，教师必须在教学过程中不断提升自身的教学能力，不断改革创新教学方法。 在少数民族传统体育文化思政体系建构中，教师需要改革教学方法，充分体现学生的主体地位，将课堂归还给学生，充分发挥学生的主观能动性。
少数民族传统体育文化教育主要是对学生技能的训练和培养，不仅要让学生动手，还需要让学生多动脑。 教师在言传身教的过程中，让学生的身体和大脑都活跃起来。 在教学中融入思想政治教育，建构思政体系，不断提升学生的体育技能，促进其思政发展。 比如教师可以利用多媒体技术，让原本枯燥无味的体育课堂变得直观形象。 通过多媒体技术，学生还可以更加清晰地理解每个体育动作的细节，更有效地掌握体育技能。 另外，多媒体下的体育课堂生动有趣，可以激发学生学习少数民族体育文化的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高高职院校少数民族体育教学质量，提高思政教育质量，促进高职院校少数民族传统体育文化思政体系建构。
2.4教师师资队伍建设
教师的教学水平和教学能力对高职院校少数民族传统体育文化思政体系建构有着重要的意义和作用。 为了能够有效促进高职院校少数民族传统体育文化思政体系的建构，提高建构效率和质量，促进学生体育文化发展和思想政治发展，高职院校必须建设一支具有专业技能和专业知识、思想觉悟高、具有良好思想政治水平的体育教师队伍。 高职院校必须重视少数民族体育文化教学和思政教育教师队伍的建设，通过定期培训不断提高教师的教学水平和教学能力，定期对教师进行知识和技能的考核，为高职院校加强教师队伍建设提供重要保障。
高校必须有计划地培养少数民族传统体育文化教师，不断提高现有体育教师的教学水平，鼓励教师在职培训，为教师创造更多外出学习的机会。 另外，学校还需要重视教学资源的作用，根据课程教学要求和教学需要，及时增加教学资源，不断激励广大年轻体育教师学习新知识，从而不断提高自身教学水平和教学能力，促进少数民族传统体育文化思政体系的建构。
2.5评价体系的建构
在高职院校教学过程中，评价体系的建构对教学质量的提高有着非常重要的意义，并且能够有效促进少数民族传统体育文化思政体系的建构，提高建构效率和质量。 在传统的体育文化教学中，教师对学生教学成果的评价基本是一个学期进行一次测评，而且并不会综合评价学生平时的上课情况，只是依靠体育测试成绩对学生进行评价，并没有建构系统的评价体系，导致无法全面、正确地反映学生整个学期的学习情况。 在现代教学过程中，为了能够尽可能对学生进行全面评价，在少数民族传统体育文化思政体系建构的过程中必须重视评价体系的建构。
评价体系的建构要紧紧围绕素质教育进行。 首先，从传统单一的运动技术评价转变成对学生进行多角度、多方位的综合评价，不仅要重视定量分析，也要重视定性分析，并且将这两种方式有机结合，充分考虑学生的体能、运动技能、学习状态、理论知识，还需要重视对学生的合作精神、情感意志表现进行评价，不能只关注学生体育课程最终的学习结果。 评价体系的建构不但要重视对学生学习过程的评价，而且要重视学生对民族文化的了解和民族精神的评价。 在建构评价体系时，必须重视学生的个体差异性，以学生为本作为指导思想，将理论和实践进行紧密结合，建立科学化的评价系统，提高学生少数民族传统体育文化学习质量，促进高职院校少数民族传统体育文化思政体系的建构。
3.结语
在新课程和素质教育推进下，高职院校少数民族传统体育文化思政体系的构建成为教学的主要任务。 高职院校必须重视少数民族传统体育文化与思政体系建设，重视少数民族传统体育文化教育，同时，要将思想政治教育与文化教育有机融合，在提高学生少数民族体育文化知识和技能的同时，培养和提升学生的思想政治教育质量，促进学生全面发展，为社会培养更多优秀人才。
【参考文献】
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[2]刘晓勇.建构高职院校传统文化课程体系研究[J].亚太教育,2015(29):63-65.
[3]沈桂萍.将少数民族传统体育融入高职院校体育课程的思考[J].广西教育,2011(06):99-100.
作者：黄维薇【基金项目】本文系柳州城市职业学院2020年度“课程思政”示范课程《少数民族传统体育》
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