军队心理教育目的与需求分析

　　摘要：目的：分析军队心理教育目的与需求。方法：课题研究时间为2019年7月-2019年12月，调查对象为某部队120名官兵，总结概括这些部队官兵心理健康存在问题的类型，并分析造成心理问题的原因，探讨针对性的对策。结果：部队官兵心理问题的类型主要包含精神过度紧张、情绪焦虑、抑郁。采取针对性的心理健康宣传教育方法，可以帮助官兵战胜这些心理问题。护理的对策主要集中于引导部队官兵应对来自于外部环境的压力，来自于家庭内部的压力，来自于日常生活的压力，积极开展心理健康教育，加强对应性的心理健康管理，开展丰富的娱乐文化活动。经护理干预之后，部队官兵的焦虑，抑郁评分显著下降，与护理干预前具有显著差异(P<0.05)。

　　干预之后，部队官兵的心理积极性评分显著提升，与护理干预前具有显著差异(P<0.05)。结论：针对部队官兵开展心理健康教育，主要是为官兵的正常职业发展创建良好的路径，使部队官兵可以有一个正常，健康的心理状态，以应对在部队当中的生活，提高在部队当中工作生活的质量，避免部队官兵陷入到焦虑、抑郁的过程当中，从而实现部队官兵的心理健康状态维护和稳定。采取按照需求对应性调整的方法，有利于提高部队官兵的心理健康状态，改善官兵的焦虑、抑郁评分，促进官兵积极的对待自己生活当中的一系列问题。

　　关键词：军队心理;教育目的;教育需求

　　前言：在新时代建设现代化社会主义强军的过程当中，很多基层官兵也存在一系列的心理健康问题，他们的日常训练专业性要求比较高。且随着部队建设发展速度的不断加快，基层官兵承受的日常压力也比较大，很多官兵处于高强度的心理压力和生理考验状态之下会出现一系列的心理上面的问题，例如焦虑、抑郁的问题，精神过度紧张的问题、创伤应激障碍等问题。关注部队基层官兵的心理健康是十分重要的，不仅可以为他们创建一个良好的生活工作环境，还有利于改善他们心理上承受的负担，使他们用更加积极的心态去看待自己的不对职业生涯。本文主要结合课题研究的内容，对于部队官兵心理健康教育存在的问题以及对应性的目的，以进行开展分析。现报道如下：

　　1.资料与方法

　　1.1一般资料

　　课题研究时间为2019年7月-2019年12月，调查对象为某部队120名官兵。其中男性99例，女性21例，年龄18.5-29岁，平均年龄(23.54±3.42)岁，干预前后官兵在年龄上、性别比例上，无显著差异(P>0.05)，具有可比性。

　　1.2方法

　　汇总部队官兵的一般资料，整理其心理上面的问题。通过调查研究和访谈等方式进行分析。

　　首先，部队官兵存在精神过度紧张的问题，部队军事化的管理模式虽然能够提高这些官兵的专业作战素质使其具备良好的精神作风和意志品质，但是这种军事化的管理模式也会使部队官兵处于一种高度的紧张状态下，适度的紧张可以激发人的情感意识，调整人的激素分泌水平，促进人以更好的表现投入到工作当中，但是过度紧张的环境会使心理上形成一种非常紧绷的状态，影响官兵的身体健康。长此以往，在这种严酷的生存环境下，官兵陷入到紧张、焦虑的心理状态当中，就容易引发心理问题，影响其工作和专业表现。

　　其次，一部分官兵存在情绪焦虑、抑郁的问题，尤其是一些偏远部队以及作战强度非常大的部队，自然条件比较恶劣。基层官兵的年龄处于23岁左右，个人的心理承受能力以及排忧解虑的能力都非常弱，在遇见严苛的生理环境下，很容易产生一些焦虑、抑郁的情况。自己又不会疏解，就容易发展成心理方面的问题。

　　汇总心理健康原因可以发现，基层部队官兵心理健康问题大部分是来自于外部环境，来自于内部家庭以及来自于日常生活。基层部队一般都离市区比较偏远，且生活的条件艰苦，官兵进入到部队之后，与原生家庭的生活状态有非常大的差异，出现不适应的现象也是比较容易出现的一个问题。所以艰苦的环境都对士兵的心理承受能力是一个巨大的考验。同时原生家庭也会对士兵的心理问题造成比较明显的影响，有一些士兵成长的过程当中是家庭的中心，在部队当中不适应这种高度服从的环境，对于生活问题和心理问题都存在一定程度的不适应。

　　官兵的婚姻状况也会对其心理健康状态造成一定的影响，已婚的基层官兵在心理健康水平上可能会出现更大的问题，他们出于对家庭的责任、对子女教育的担忧等等。会有更多的心理负担，还有一些士兵对于焦虑，抑郁问题是这样分析的，他们认为自己独立生活的能力比较差，不能够应付好部队的专业化生活问题，存在一部分的自我偏差。且由于生活阅历的不足，不知道如何处理这部分的问题就逐渐的积累下来，演化成了心理健康上面的一些不良习惯。

　　1.3观察指标

　　对比心理干预前后官兵的焦虑、抑郁状态、心理健康的平均水平以及对于宣传工作的满意程度。

　　1.4统计学方法

　　统计学软件为SPPSS21.0。计量资料采用t检验，以均数±标准差(x±s )表示;计数资料以X

　　2检验，以率(%)表示。P<0.05表示差异有统计学意义。

　　2.结果

　　干预后官兵心理评分情况显著好于干预前兵，具有显著差异(P<0.05)。

　　干预后官兵焦虑、抑郁情况显著好于干预前，具有显著差异(P<0.05)。

　　3.讨论

　　从上述分析可以看出，部队官兵的心理健康教育是一个重中之重，开展有效的心理健康辅导可以帮助官兵应对来自于外部环境，来自于内部家庭以及来自于日常生活的各种压力，提高他们的心理健康水平，避免陷入到焦虑、抑郁和恐慌当中：首先，积极地开展心理健康教育，与官兵进行交流和沟通，尤其是注意观察官兵三场训练和生活当中表现出来的一些不良行为和情绪状态，及时的进行沟通和咨询，为其开展必要的心理辅导，部队在建设时就要配备专业的心理咨询室以及专业的诊疗机构，确定每一个官兵的心理健康状况，针对这些官兵的日常生活，开展对应性的辅导。其次，还要加强对部队官兵的心理教育和干预，避免其经历陷入紧张、焦虑、抑郁的状况当中，开展对应性的心理分析，在日常生活当中给以其更多帮助和照顾，解答其疑惑，尤其是对于年龄较小的基层官兵要开展成长性的分析。最后，还要组织更多丰富多彩的文化娱乐活动，帮助官兵来释放自己的精神压力，开拓和调节好官兵的生活，营造一种相对轻松愉快的部队生活环境[1]。

　　有研究指出，开展健康教育之后，部队官兵的焦虑抑郁评分平均下降10%-27%[2]，健康评分上升10%-15%[3]，自我意识水平和生活质量评分显著改善，这与本研究成果基本一致[4]。

　　医学论文投稿刊物：《解放军预防医学杂志》(双月刊)曾用刊名：(军队卫生杂志)1983年创刊，是面向国内外公开发行的中国自然科学核心期刊、中国科技论文统计源期刊、中国生物医学核心期刊。办刊宗旨：坚持党的基本路线，坚持为部队指战员健康服务的方向，加强军内外预防医学的学术交流，促进预防医学事业的发展。

　　综上所述，针对部队官兵开展心理健康教育，主要是为官兵的正常职业发展创建良好的路径，使部队官兵可以有一个正常、健康的心理状态，以应对在部队当中的生活，提高在部队当中工作生活的质量，避免部队官兵陷入到焦虑、抑郁的过程当中，从而实现部队官兵的心理健康状态维护和稳定。采取按照需求对应性调整的方法，有利于提高部队官兵的心理健康状态，改善官兵的焦虑、抑郁评分，促进官兵积极的对待自己生活当中的一系列问题。

　　参考文献：

　　[1]韩立宁. 对武警“两看”勤务执勤官兵心理健康管理问题研究[D].国防科技大学,2018.

　　[2]王鹏.新时期部队官兵心理健康教育工作存在的问题及对策分析[J].人人健康,2017(22):288.

　　[3]徐宝凤,赵景平,王亚伟.把好心理教育“五个字”确保官兵心理教育实效[J].解放军预防医学杂志,2017,35(06):703-704.

　　[4]张霞,刘晓雨,张俐.心理教育训练对预选卫生士官心理健康影响的研究[J].华南国防医学杂志,2017,31(04):257-258.

　　作者：陈佳星

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