PBL多样式教学法应用于《税收基础》教学的思考

　　摘　要：PBL教学模式又称问题导向式教学，即以问题或情境为导向，形成师生互动下的探究式学习‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 本文为探究此类教学方法能否在高职会计专业的《税收基础》课程中得以应用、如何应用等问题，展开如下思考：首先，从PBL教学法对于本课程教学的适用性及优势性展开分析; 其次，根据PBL教学特征，结合课程的育人目标尝试进行具体教学设计; 最后从税法知识、税费计算和税费申报三方面提出将PBL应用于税收基础课程的具体路径以丰富PBL教学法的理论成果，为高职院校的会计教学及人才培养提供一定参考和借鉴‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　关键词：PBL教学法; 涉税课程; 会计职业教育

　　一、PBL教学法应用于《税收基础》教学的优势

　　1.学生特点层面

　　首先，根据以往的实际教学经验来看，我校会计专业的学生往往较为配合老师布置的任务，基本能够按时完成课前任务和预习工作，但其主动性、反思性和总结性较弱‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 与此同时，学生的思维发散性较强，想象力较为丰富，易于从课本的知识点发散到生活中。

　　而从过去的教学经验来看，学生对税收知识的学习偏向于单纯的计算题，大多是出于应对初级会计职称的考试而针对性地刷题，而不是从实务工作出发，将税收知识放置于真正的生活场景中去学习，所以导致学生对实训操作平台的掌握程度较弱，且在这方面的学习和求知欲望不足。 因此，从学生的角度来看，他们在税收基础课程的学习中，更适合于情景式、问题导向式教学，而非灌输式教学法。

　　2.课程性质角度

　　其次，从税收基础课程本身的性质来看，PBL教学模式的适用性能够得以体现。 PBL教学法应用的关键点是教师通过布设具体的情境或问题，最大程度地让学生参与到课堂之中，从被动式教学转变为主动式探究。 而《税收基础》这一类会计涉税课程，其主要内容是围绕国家的税收政策展开学习的，而近几年我国税收制度的改革更新较为频繁，内容相对晦涩枯燥。

　　但与此同时，税务知识与我们的生活实际又联系十分之密切，其中内含的思政育人、立德树人元素又十分之丰富。 因此，教师很容易通过实务案例引导、模拟情境设置、互动式问题导向等模式展开课堂内容。 也能够从最大程度上配合学生的学习水平，整理突出章节的重点与难点，深入思考布设问题，激发学生积极性，便于课堂教学目标的达成。

　　3.人才培养导向

　　最后，出于高职会计人才培养的职业导向考虑，PBL教学法更能在会计类涉税课程中体现其优越性。 近几年，我国高职院校会计专业的人才培养方案和课程设计模式日渐多样化。 师生越来越能够察觉到，教材中所列示、课堂上所探讨的学习内容并非能完全涵盖现实工作中遇到的情况。 尤其在当下“互联网+”的新时代背景之下，财务机器人、云财务等新兴财务工具和技术正悄然刷新着传统财务信息管理体系。

　　因此，学生在校的任务不仅包括理论基础和实务训练，还应学习如何去接受新事物、学习新知识，从而适应环境的变化。 因此，要想从根本上提升我国应用型会计人才的素质，让学生更好地适应毕业后任职的岗位，就要从源头出发，锻炼和培养学生分析问题、解决问题的能力。 而PBL教学模式的最大特点正是利用课堂情境和问题的设置及导入，让学生作为第一主角去分析和解决问题。

　　二、PBL教学法应用于《税收基础》教学的设计

　　在课堂教学过程中，根据不同税收核算的业务类型和纳税申报的方法，合理设计教学单元，融入情景模拟、角色互换、分组讨论等多种教学方法。 以真实税务工作案例作为任务驱动和课堂导入，通过模拟情境设置、小组团队辩论、案例解读等课堂活动串联课堂教学知识点，构建线上线下混合式教学，并利用PPT演示、思维导图等方式梳理归纳课堂重难点和易错点。

　　与此同时，依托“在浙学”、“职教云”等APP、模拟辩论赛小程序、抽签小工具等多样化信息手段，充分利用1+X智能财税实训平台、模拟税务实操软件，由学生团队协作开展任务。 通过工作任务整合相关知识和能力，融“教、学、做”为一体，注重对学生税务处理职业技能和职业道德的训练和培养，提升学生的岗位适应能力。以《税收基础》课程中的“学习情境六：个人所得税”章节中的“生产经营所得”一节内容为例。

　　三、PBL教学法应用于《税收基础》教学的路径

　　1.税法知识

　　税收基础课程的出发点是我国税法体系，教师可将条条框框的法律条文转变为生活中的具体案例，或代入到学生所熟知的事物中，通过PBL教学模式的情境问答方式实现。 例如，在讲解“增值税税收优惠”时，着重讲解其中的某些新增条款，如新增有关新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控的税收优惠政策。

　　这样不仅能够让学生更好地理解税收优惠的几大类型和方式，为何优惠、如何优惠。 通知也能让学生明白我国政府进行税法改革更新的目的，感受我国税收政策是以人为本，以人民利益为先的，号召学生在步入工作岗位后要牢固树立为民谋福祉的思想，达到思政育人的目的。

　　2.税费计算

　　对于涉税类课程而言，税费计算无疑是课程的重点和学生学习的中心。 在讲解这块内容时，必须将课堂的主角转变为学生自己。 传统的教学模式下通常是由教师根据一道例题进行步骤详解，再交由学生进行习题练习。 而在PBL模式下，教师可以设置问题，带动学生思考，引导其解题。

　　例如，在讲解“个人所得税的税费计算”时，针对每一类型的个人收入，设置不同的生活案例，询问学生案例下的主人公应缴纳的税费。 如遇学生无法解答时，设置课堂讨论，再由教师进行专业答疑，加深其对知识点的印象。 在这种方式下，学生还能更轻松地学习到税费计算涉及的各项具体概念，如什么是“误餐补助”、“专项扣除”，公司的“年终奖”是怎么回事，生活中哪些情况可以获得税收政策的倾斜等，而不仅仅局限于公式的背诵记忆和应试型的做题学习。

　　3.税费申报

　　税费申报是税收基础课程中与实务结合最紧密的内容，也是教学的难点。 由于现实条件有限，无法让学生百分之百进行纳税申报的实务操作，只能通过动画或视频形式反映各类税费的申报过程和发票领购、税务登记流程。 而在PBL模式下，教师可以通过情景模拟的方式让学生参与其中。

　　税收论文范例： 财政税收体制监督机制优化探讨

　　例如，让学生们担任税务咨询公司的工作人员对各类实务问题进行答疑，又比如可以利用财税实操的平台，让学生进行实际操作演练。 尽管在课堂中，学生对于税费申报的问题学习的深度无法达到很深，但是通过直接动手参与的方式，可以培养学生对本身职业的一份敏感性，也能够挖掘学生对税收这方面知识的兴趣程度，从而为其将来的职业生涯规划提供参考和导向。

　　【参考文献】

　　[1]李彬，范云峰.PBL教学法在会计教学中的实践与探索[J].商业会计，2011(08)

　　[2]郭琳琳，李爱红.会计专业PBL教学效果研究——基于会计信息化教学的视角[J].中国注册会计师，2019(03)

　　[3]陈庆红.PBL-翻转课堂教学法在税收筹划案例教学中的应用[J].科教文汇(下旬刊)，2017(08)

　　[4]吴秋红.PBL教学法的会计涉税课程体系设计探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2019(12)

　　[5}林炜.PBL教学模式下会计学专业教学改革初探[J].当代会计，2019(24)

　　[6]梁燕燕.高职会计PBL教学新模式分析[J].知识经济，2019(27)

　　作者：郭梦婷

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