教育类期刊论文范文(两篇)

　　下面是两篇教育类期刊论文范文，第一篇论文介绍了中等专业教育学前教育方法创新，从而提升教育专业学生的综合能力,以便教师更好的适应学前教育。第二篇论文发表了幼儿教育专业教育学和心理学教学，通过学习心理教育课程，尽快加强幼儿教育学和心理学的课程改革，以提高幼教毕业生的质量和素质。
 

　　《中等专业教育学前教育方法创新》

　　摘要：在中等专业教学学前教育专业中，钢琴课程是基础课程，其教学效果对中等学前教育专业学生的学习效果产生直接的影响。因而，为了提升学前教育专业学生的综合能力，需要进一步创新钢琴课的教学内容和方法，以便教师在未来能够更好地适应学前教育工作。

　　关键词：中等专业教育;学前教育专业;钢琴课教学;创新

　　钢琴教学是中等专业教育学前教育中的重要教学内容，关系着本专业学生的专业技能发展和学生未来就业的竞争力，也关系着学校的可持续发展。因此，在这样的情况下，中等专业教育学前教育应该在钢琴课的教学过程中，不断创新教学的内容和方法，以适应现代化教学的要求。

　　一、中等专业教育学前教育专业钢琴课教

　　学内容和方法的创新1.教学内容的创新在学生入校的第一学期，学校应将钢琴入门基础演奏以及乐理教学安排在课程中，让学生掌握基本的钢琴演奏知识和弹奏办法。在第二学期，学校可在教学中加入练习曲，以此来锻炼学生手指的灵活性和识谱能力。在第三学期，学校应该在课程中加入钢琴演奏、幼儿歌曲及即兴伴奏知识，从而增强学生左手伴奏、肢体编配的能力。在第四学期，学校在课程中可加入钢琴巩固环节，重点提升学生左手伴奏的应用能力。另外，在课余时间，学校应该提供更多的机会让学生参加实践。

　　例如，可以适当延长学生在幼儿园实习的时间或适当增加次数;也可以通过组织钢琴比赛等活动来激发学生学习钢琴的兴趣，提升学生钢琴知识的应用能力。

　　2.教学方法的创新

　　(1)创新课题组织形式。和传统的一对一的教学模式相比，钢琴集体课的教学形式可以为学生提供更为宽松的学习环境，让学生走出封闭的琴房，通过与他人的沟通和交流，使钢琴学习更加具有趣味性。在实际的钢琴教学中，集体课的开展可以让那些钢琴基础薄弱的，甚至没有基础的学生也能够积极参与学习，这样不仅能提高教师教学和学生学习的效果，还能通过交流增进同学之间的友谊，增加集体荣誉感。具体来说，钢琴集体课可以一周安排2课时，一节课为新课教学，另一节为曲目练习，这样有助于发现问题、巩固知识。

　　(2)创新教学模式。在新课程改革的背景下，实训教学备受重视。通过实训，学生更容易掌握自己的情绪，提升合作、交流的能力。同时，实施学生自测和互测还能够及时发现教学环节中出现的不足，避免错误积累。可以采用“学教一体化”的方式进行教学，如教师在课上随机邀请同学上台演奏，其他同学则对演奏给予评价，指出优点或不足等。

　　(3)创新的“回课”方式。首先，教师要深入了解每位学生，根据学生的学习情况和学习音乐的时间进行合理分组，每组选出一名“小教师”。在每次“回课”上，这名“小教师”需先在教师处获得评价和指导;之后，“小教师”再对本组组员进行解答和辅导。同时，教师要到各组进行调查。由“小教师”检测本组组员是否合格，教师进行随堂抽查。另外，每个月还可举办一次组间比赛，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也促进同学之间的交流合作，提升学生的集体荣誉感。有“小教师”的辅助，教师就可以有更多的时间对学生进行有针对性的指导，从而提升教学效果。

　　二、小结

　　在中等专业教育学前教育专业中，钢琴教学是基础课程，其教学效果对中等学前教育专业的学生的学习效果有直接影响。因此，为了提升学前教育专业学生的综合能力，需要进一步创新钢琴课的教学内容和方法，以便学生在未来能更好地适应学前教育工作。在社会经济快速发展的背景下，中等专业教育学前教育专业越来越受欢迎。为适应时代的发展，学前教育的钢琴课教学也要不断创新，根据学生的实际情况在教学内容和教学方式上做出改变，切实提升学生的学习效果，从而提升其专业能力，为提升其将来的社会竞争力打下坚实基础，使学生能为社会做出应有的贡献。

　　参考文献：

　　[1]赵静.保山学院音乐教育与学前教育专业钢琴教学分析研究[D].昆明:云南师范大学,2015.

　　[2]王君.高职学前教育专业钢琴课教学内容的改革探索[J].辽宁师专学报,2012(3).

　　作者：祁瑞

　　《幼儿教育专业教育学和心理学教学》

　　在中职类院校中，幼儿教育学和心理学这两门课程都是学前教育专业学生的必修课程，通过这两门课程的学习，能够让学生的内心懂得如何掌握学龄前儿童的心理特征，如何针对其个性特征去实施幼儿教学。然而，随着时代的不断发展进步，广大幼儿家长对幼儿教师的要求也越来越高，这就倒逼一些幼儿园改革、优化幼儿教师的聘任制度，提高幼儿园的门槛条件。这无疑是对大量幼师专业毕业的学生发出的挑战，同时也是对广大中职院校的一个警醒，呼吁他们尽快加强幼儿教育学和心理学的课程改革，以提高幼教毕业生的质量和素质。

　　当前我国中职学校学前教育专业存在的问题

　　近年来，中职学校学前教育专业连年扩招，许多以往没有设立此专业的学校也一窝蜂似地增设这个专业。然而，这些院校只顾大量招生，完全没有意识到学前教育专业学生本身的素质高低以及通过学习专业的幼儿教育学和心理学课程后应该达到的程度，忽视了学生是否已经具备成为一名合格幼儿教师的条件。首先，中职类院校近年来盲目扩招，导致学前教育专业的学生在近几年骤增，但实际上已经完全超出市场的需求量，直接导致了中职学校学前教育专业毕业生的就业尴尬局面。其次，中职学校对中学前教育专业的培养方向和培养目标不明确。学校不敢保证学生学成后，一定能考取幼师资格证，成为一名合格的幼儿教师。因为目前国家对考取幼师资格证的学历条件，最低要求是大专，但是中职学校的学生学历为大专，他们便无法获得幼师资格证，也就无法担任幼师的工作。最后，中职学前教育专业的毕业生质量普遍不高。由于近年来国家对幼师教育的高度重视，许多高等学校也在连年扩招，致使中职学校的生源无法得到一定数量的保证。那么学校在生源录取上就会降低门槛，导致学生质量参差不齐。这样便无法保证毕业生的质量。

　　中职学校学前教育学和心理学教学改革策略

　　1.创新教学方法，突出心理学教育中职学前教育学专业的教师，在讲授学前教育学和心理学专业课时常常选用比较保守的教学方法，即课堂讲解加期末考试的教学方法。不得不说，在当今这个快速发展的时代，还固守着这种说教式的教法未免有些落后，学生学起来也没有多大的兴趣，对于教师来说，说再多也是徒劳无益，完全传不到学生的耳朵里。为此，中职教师必须在教学方法上进行场大刀阔斧的改革，以进一步完善幼师专业教育。首先，要加强理论知识与职业体验的结合。对于心理学这种理论性较强的课程而言，教师如果机械地照本宣科，以考试为名让学生死记硬背一些知识点，难免会误导学生，也不符合教育心理学的教学要求。

　　2.提高专业课程的实践性

　　事实上，从中职学校开设幼儿教育学这门课程的初衷来看，就是让学习幼儿教育的学生认清从事幼儿教育的工作到底是怎么一回事。既然是从事幼儿教育工作，那么必然要了解幼儿的心理特点，才能更好地跟孩子们打成一片，做孩子们的教师和朋友。要做到这一点就需要学习心理学，学习目的自然是为今后从事幼儿教育工作服务的。因此，幼儿教育学和心理学并不是一门可有可无的课程，相反，它们能够为学生今后的职业实践提供专业保障。因此，教师必须选举一些实际案例进行教学，如去幼儿园实习等，在分析案例的过程中，让学生获得一种实操能力，从而为其上岗打下坚实的基础。

　　3.优化课后作业形式

　　当前，教育学和心理学教师在为学前教育专业的学生授课时，常常需要在规定的时间内，按照教学大纲的要求完成相应的教学内容，这其中包含大量抽象概念以及理论化的知识点，如果教师一味地坚持通过自己的说教讲完这些内容，那无疑是一项很大的工程量，而且，这样做也只会让学生觉得课程内容很枯燥，从而产生抵触情绪。为了防止此类现象长期下去而影响教学质量，中职教师在改进课堂教学方法的同时，应该优化课后作业形式，鼓励学生进行手抄报等形式的作业，还可以让学生对教师课上所讲的教育学和心理学案例进行分析，这样，既能让学生掌握理论知识，还能丰富课堂教学形式。总之，中职学校教育学和心理学课程的教学，应注意从学生兴趣出发，并加强其在课堂上的职业体验，才能真正改变幼儿教育专业学生对这些课程的偏见，从而认真学习专业课程。

　　作者：杨继祖

　　推荐阅读：《中国数学教育》(半月刊)创刊于2003年1月，是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊，正式由中国教育学会中学数学教学专业委员会和辽宁北方教育报刊出版有限公司共同主办。

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