小学数学作业的书写问题和对策

　　这篇小学数学教育论文发表了小学数学作业的书写问题和对策，论文介绍了小学数学作业书写的现状，分析导致教师在批阅的过程中无法准确理解学生的演算过程，来提升学生的学习成绩，准确的反馈教师的意见，规范小学数学作业的书写，提升学生数学作业的书写能力。

　　关键词：小学数学教育论文,小学教师职称,数学作业

　　一、小学生数学作业书写现状

　　从当前小学生数学作业的书写情况来看，很多学生都会出现作业书写不规范的情况。一部分学生是因为在书写的过程中字迹潦草，数字以及符号的书写马马虎虎，比如数字“6”和数字“0”难以准确区分，数字“1”和数字“7”难以辨别等。还有一部分学生在书写的过程中格式不够规范，比如在列算式的过程中对等式的符号位置不规范，随意性强，或者在列竖式的过程中，数位对不齐等，都会影响学生后续的计算。还有一部分学生在书写的过程中，没有对书写的位置进行合理安排，书写的过程缺乏规范性，没有按照合理的逻辑顺序进行书写，或者缺少针对问题的解答句等。

　　这些问题都是在小学生数学作业书写中比较容易遇见的问题，同时也是学生在书写过程中最容易忽视的问题。但是如果这些问题不及时进行纠正，将会影响学生的计算水平，对学生的考试成绩也会造成巨大的影响。小学阶段是培养学生学习习惯的关键阶段，这个阶段的书写习惯可能会影响学生一生，所以教师必须要规范学生数学作业的书写。

　　二、小学生数学作业书写问题的成因

　　1.学生方面的原因。

　　小学生由于身心发育不成熟等原因，注意力集中的时间短，如果教师布置的作业比较多，而且量比较大，那么学生在写作业的过程中会逐渐失去耐心，为了快速完成作业，会出现字迹潦草的情况。同时学生的注意力不集中，容易被其他有趣的事物所吸引，这样难以在规定的时间内完成课堂作业，在课后补作业的过程中也容易出现偷懒的情况。

　　2.教师方面的原因。

　　教师面对新入学的学生时，需要照顾多方面的内容，所以容易忽视对学生书写的规范要求。还有部分教师过于注重学生的解题，忽视格式的规范性，进而导致一些学生养成忘记书写列式过程、单位或者答句不完整等習惯;同时还有一部分原因是教师对作业的书写要求不明确，学生在作业书写过程中没有相应的规范可参照，使一些学生养成书写不规范的习惯。此外，对于低年级的学生来说，在明确作业要求后，还需要经过一段时间的强化和训练，学生才能够养成良好的书写习惯。一部分教师虽然对作业书写做出了一定的要求，但是缺乏持续性，这种时而宽松时而严格的书写要求，难以帮助学生养成良好的书写习惯。因此教师还需要加强并持续要求。比如在书写竖式的过程中，教师要求所有学生必须要保证同一数位的数字对齐，线必须要用直尺画等，并长时间坚持这种原则，长此以往学生将会养成良好的书写习惯。

　　三、解决小学生数学作业书写问题的对策

　　1.合理布置作业。

　　教师在布置作业的过程中需要根据学生的身心特点合理布置作业，注意作业的适量性。部分教师为了迅速提升学生的数学成绩，会为学生布置很多的书面作业，而学生的年龄比较小，注意力集中时间短，过多的作业会导致学生产生厌烦情绪，进而对作业敷衍了事，不仅无法达到作业布置的目的，同时还会使学生养成不良的书写习惯，影响对教师的反馈。因此教师在作业布置中需要贵精不贵多，布置比较典型的例题，同一个题型布置一道或者两道，要求学生必须保证书写的质量。

　　2.作业的难度要适中。

　　一个班级的学生在知识的掌握以及学习水平上都会存在一定的差异，这也导致学生们的能力参差不齐。所以教师在布置作业的过程中需要根据学生的能力特点布置不同层次的作业，使所有学生的能力都得到有效提升，保证作业书写的质量。比如对于加减法方面的作业，在双位数加法教学中，对于学困生可以为他们布置一些一位数的加法，对学生的计算进行巩固;对于中等生可以布置与课堂教学相适应难度的作业;而对于优等生则可以适当提升难度。进而照顾所有学生的发展和能力培养，使学生不会因为作业过难而存在应付了事的情况，进而影响书写质量。

　　综上所述，小学数学是学生数学学习的基础阶段，所以在数学作业的书写中，教师必须要注意对学生作业书写能力的规范，提升学生的书写能力，发挥作业的真正效应。

　　作者单位江苏省滨海县永宁路实验学校

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