本文摘要：摘要：根据我国2012年2月教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》，对《专业标准》中专业能力部分的七个领域进行分析，借鉴参考他人有关幼儿园教师专业能力的问卷内容开始编制初始问卷，最后整理出不含基本信息的60道题项，通过网络平台问卷星向84名幼儿园教师进
摘要：根据我国2012年2月教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》，对《专业标准》中专业能力部分的七个领域进行分析，借鉴参考他人有关幼儿园教师专业能力的问卷内容开始编制初始问卷，最后整理出不含基本信息的60道题项，通过网络平台“问卷星”向84名幼儿园教师进行试测，并对结果进行分析，形成一份50个题项的《少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷》正式问卷。
关键词：幼儿园教师专业能力,问卷编制,信度,效度
自《幼儿园教师专业标准(试行)》2012年颁布以来，幼儿园教师专业能力研究主要是针对非少数民族地区或者农村地区，而我国是一个多民族国家，各民族在不同的地域环境、社会历史条件下，都会形成不同的文化特色、民族风俗。因此本研究将范围锁定在少数民族地区，研究少数民族地区幼儿园教师的专业能力，不仅能够帮助幼儿园教师专业能力的提升，在工作中灵活运用各项能力提高幼儿教育工作的积极性、有效性，同时还可以为少数民族地区幼儿园教师师资队伍建设提供参考依据。
一、问卷的编制
根据我国2012年2月教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》，对《专业标准》中专业能力部分的七个领域27个条目进行分析，在编制问卷时参考《专业标准》的七项幼儿园教师专业能力，借鉴参考他人有关幼儿园教师专业能力的问卷内容开始编制初始问卷，最后整理出不含基本信息的70道题项，接着请多位幼儿园教师与两名教育测量领域的专家对初测问卷的70个题项进行评估并提出修改意见。
修订之后的问卷由两个部分：第一部分为基本信息题，包括性别、民族、年龄、教龄、学历、专业、职称、教师资格证类型和幼儿园办园性质、所在地等10个题项;第二部分为幼儿园教师专业能力各维度题项，包括环境的创设与利用(10个题项)、一日生活的组织与保育(10个题项)、游戏活动的支持与引导(10个题项)、教育活动的计划与实施(10个题项)、激励与评价(9个题项)、沟通与合作(8个题项)、反思与发展(3个题项)，共计60个题项。《少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷》(试测)采用李克特5点计分法，各选项得分依次为：“非常不符合(1分)”、“不符合(2分)”、“一般(3分)”、“符合(4分)”、“非常符合(5分)”。
二、问卷的实施
借助网络平台“问卷星”进行初测问卷作答、数据收集。统一编制指导语，将问卷相关连接发送到幼儿园教师的微信和QQ上，要求幼儿园教师凭第一感觉认真填涂，并强调回答的真实性。幼儿园保育员、后勤人员不参与测试。共收回问卷84份。因现场作答，且“问卷星”设置所有题项为必答题，因此无漏题问卷，收回84份有效答卷，问卷有效率为100%。
三、问卷分析
1.项目分析
本次项目分析采用84名调查对象的问卷得分来计算每个项目的区分度，采用两个极端组比较的方法来计算。计算每份测试卷的总分，对总分进行高低排列，总得分前27%为高分组，总得分后27%为低分组。运用独立样本t检验方法对两组被试组在每题得分平均数差异的显著性进行检验。比较两组在每个题得分平均数差异的显著性，检验结果显著的题项予以保留，不显著的剔除。根据数据分析，60道题项中，有58道题项的P值=0.000，剩余2个题项的P值<0.050。根据吴明隆的研究：当显著性一栏的值小于0.05，则表示具有鉴别度。因此，初试问卷的60道题项均具有良好的区分度，不用删除题项。
2.探索性因素分析
经过项目分析后，根据分析结果，对少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷(初测)进行探索性因素分析，主要目的是对问卷的题项再次进行维度确认。采用KMO和Bartlett的球形度检验，显示结果为：KMO值为0.820，Bartlett的球形度检验近似卡方值为5873.821，df为1711，Sig值为0.000，达到显著性水平。说明少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷(试测)的变量间存在相关，问卷取样合理，所得调查数据适合进行探索性因素分析。
3.因素命名
通过统计学方法分析后最终确定为4个维度，接下来对问卷的4个维度进行因素命名。问卷成分1主要指对教育活动设计、教育内容的熟悉程度、对幼儿年龄特征的掌握程度、以及随机进行教育等能力，并在活动过程之后以积极正面激励为基本导向，以帮助幼儿获得发展为目的对幼儿进行科学合理的评价，帮助幼儿积极主动地学习。根据成分所涵盖的问卷内容，将该因素命名为“教育与评价”。问卷成分2主要从对幼儿自主游戏给予积极的支持和鼓励，能够根据幼儿发展的需要主动创设游戏材料、游戏类型、游戏时间等游戏条件，做好游戏观察记录等层面来体现。根据成分所涵盖的问卷内容，将该因素命名为“游戏与观察”。
问卷成分3主要指幼儿园教师工作的班级环境。主要指幼儿园教师支持、引发和促进幼儿与环境的互动，以及与幼儿、家长、同事等建立了帮助幼儿获得愉悦心理感受的精神环境。根据成分所涵盖的问卷内容，将该因素命名为“环境创设”。问卷成分4主要指科学合理安排一日活动各个环节、对幼儿科学照料、优先救护幼儿和幼儿安全工作方面。根据成分所涵盖的问卷内容，将该因素命名为“生活照料”。最终确定一份包含教育与评价、游戏与观察、生活照料、环境创设四个维度，共计40个题项(不含基本信息题项)的《少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷》。
4.信度检验
信度是指测量数据的可靠程度，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度。信度系数越高即表示该测验的结果越一致、稳定与可靠。本研究采用Cronbach'sAlpha系数来测查少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷的信度。对删减后的题项数据进行信度检验。各因子及整个检验的信度情况为：教育与评价a系数0.728、游戏与观察a系数0.722、生活照料a系数0.735、环境创设a系数0.726、总问卷a系数0.775。根据统计分析结果显示，总问卷a系数为0.775，四个维度的a系数在0.722～0.735之间。因此该问卷的信度还是比较一致的。
四、问卷形成
综合对试测问卷的项目分析、探索性因素分析结果，形成一份50个题项的《少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷》正式问卷。第一部分为基本信息题，包括性别、民族、年龄、教龄、学历、专业、职称、教师资格证类型和幼儿园办园性质、所在地等10个题项。第二部分为幼儿园教师专业能力四个维度题项：教育与评价，共12个题项;游戏与观察，共10个题项;生活照料，共9个题项;环境创设，共计9个题项。
参考文献：
[1]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究，2012(11).
[2]吴明隆.SPSS统计应用实务问卷分析与应用统计[M].北京：科学出版社，2003.
[3]刘敏.民族地区幼儿教师教学能力调查研究[D].西北师范大学硕士论文，2012.
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摘要：信息技术在给生活带来极大便利的同时，更为教育教学的改革与发展带来了重要影响。在幼儿教育教学中，充分发掘信息技术价值，让其融入到幼儿教育教学与学生引导之中，将更有利于提升幼儿教育的内涵性与专业性，更有利于满足幼儿的发展需求。为此，这篇文章将从信息技术运用的角度对幼儿园教育教学活动的实施策略展开探索。
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