本文摘要：摘要：新课改的背景之下，要想提升地理课程教学效率，教师需要结合班级学生的实际情况，做好教学模式以及教学方法的优化调整，进而达成课程教学引导的基本目标。高中阶段的地理课程教学处于一个特殊的时期。因此，教师需要开展有针对性的高效地理课程教学策
摘要：新课改的背景之下，要想提升地理课程教学效率，教师需要结合班级学生的实际情况，做好教学模式以及教学方法的优化调整，进而达成课程教学引导的基本目标。高中阶段的地理课程教学处于一个特殊的时期。因此，教师需要开展有针对性的高效地理课程教学策略研究，为提升高中生的地理学科综合素养奠定良好的基础条件。
关键词：高中地理,教学效率,策略研究
引言
现阶段，我国教育行业面临着新的改革与发展机遇。在现有的教育机制引导之下，引导提升学生的学科综合能力显得至关重要。教师不要仅仅局限于促进学生学习成绩的提升。地理学科作为基础性的科目，教师需要做好教学模式以及教学方法的调整，帮助学生探索更加积极有效的地理课程学习方法，给学生的发展进步奠定良好的基础条件。对此，笔者将展开细致化地分析与论述。
一、提升学生课堂参与性
高中生的地理课程学习多数是集中在课堂学习阶段的。因此，教师为了帮助学生提升课堂学习效率，首先要从学生的参与性引导开始，帮助学生在实践中不断提升自己的探索欲望以及求知欲望。教师可以围绕高效课堂建立的基本目标，将地理知识进行趣味性地演绎，使课堂学习氛围逐步建立起来，学生的参与感也能进一步增强。
其次，教师要认识到单纯的课内知识的理论性引导，常常会导致学生对地理知识学习的后劲不足。学生在课堂教学刚开始的期间，注意力逐渐提升，能够专注于地理基础知识的学习。但是过了一段时间之后，学生的学习效率降低。如果此时教师再进行基础知识的灌输，就会导致学生的积极性不足。
此时，教师要合理利用课外地理知识导入的途径，给学生提供一定的课堂休息时间。经过短时间的注意力调整之后，学生又能重新回归课堂。教师在讲解一些理论知识的时候，在课前适当给学生布置学习目标是十分必要的。教师可以通过随堂提问，鼓励学生积极参与课堂，通过学生对学习成果的分享交流，使教学效果得到进一步增强[1]。
二、转变教学理念，合理利用教学方法
高中地理教师在开展课程教学引导期间，首先需要对传统的教学理念进行改进，做好教学方法以及教学模式的调整，避免在课堂上对学生过多地进行口述讲解，占用学生的学习时间以及学习空间。其次，高中地理教师在备课阶段，需要做好书本基础知识的深度探索，同时围绕学生的地理学习综合目标，将课外知识融合应用起来。
在课堂上，教师要合理利用教辅资源，如通过多媒体播放课件以及音频内容，做好地理知识的系统性讲解。对于地理课程来讲，散乱的知识点不利于学生记忆，其对于教师来讲也是影响教学效率的主要因素。教师在备课期间，要将知识点集中起来，能够帮助学生建立起地理知识的学习框架，让学生掌握课程中的重点与关键点知识。以往的课程教学模式以及教学方法，显然已经不能适应现代教育产业的发展要求。
教师只有经过合理地调整以及优化改进，才能够帮助学生完成地理知识的内化。此外，教师需要做好课堂时间的合理化配置，引导提升学生的实践探索能力，让学生能够在地理学习的情景中，探索其实践应用的价值。最后，为了避免课堂时间过多浪费，教师需要控制学生的提问范围以及回答的时间，由此才能做好对高中生的全面性引导[2]。
三、给学生足够的交流探索空间
高中生要在课堂上掌握课程基础知识，做好课下复习巩固以及课前预习都是十分关键的。地理教师要了解班级学生的实际情况，让学生在课程学习阶段，能够养成良好的学习习惯，将自己的知识记忆效果以及理解能力进一步提升。教师在课堂时间内，很难达成对学生系统性引导的基本目标，且教学任务设置之后，课内外对学生进行跟踪指导也具有一定的困难性。
如果一些学生存在思想意识偏差以及自制力不强的现象，那么教师为了让学生能够更好地约束自我，可以通过课堂抽背的途径，检验学生的学习状况。因此，要想提升学生的学习质量，教师就要做好课内外的系统性引导，这样才能为高中生的发展进步奠定良好的基础条件。
四、做好课内外地理课程学习的协调推进
地理知识探索学习需要教师适当给学生提供交流空间，从而帮助学生完善自己的知识结构，提升学生的地理知识储备量。因此，地理教师需要结合新课改的目标要求，给学生进行小组划分引导。在地理知识探索分析期间，学生能够互相帮助、互相激励，克服地理学习中的困难问题。如果有部分知识点未能讨论解决，学生还可以派代表询问教师，从而使每一位同学都能更好地参与到其中。
教师在学生课堂交流讨论引导期间，做好角色转变引导也是十分必要的。教师对课程教学模式的调整，需要不断地进行改进与完善。而学生之间的合作交流，则可以在相应的问题引导之下分阶段完成。学生作为地理知识的接受者，教师需要对各位同学的学习状况有一个全面的把控。教师在小组设置时，需要注意学生的地理学习情况以及其性格特点，要能够实现对学生之间的优势特点进行整合利用。在课堂上，学生也能够给教师提供一个良好的教学反馈，从而使教师的教学模式以及教学方法不断被优化，教师的课程教学目标也能进一步达成[3]。
五、结束语
高中地理教师为了建立高效教学课堂，需要对教学理念进行改进，不断调整课程教学模式以及教学的方式方法。地理课程属性要求学生具备良好的理解能力、观察能力等。因此，教师在教学引导期间，需要通过优化课程教学的途径，不断提升学生的综合素养，从而提高学生的地理课程学习水平。
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