本文摘要：【摘要】小学生的写作能力是从小培养的，尤其在小学阶段，作为小学生提高写作能力的基础阶段，很大一部分小学生对写作这件事是存在抗拒心理的，找不到写作的话题，甚至会出现抄袭现象，如此一来，十分不利于培养学生对写作的兴趣，无法有效提高学生的写作能
【摘要】小学生的写作能力是从小培养的，尤其在小学阶段，作为小学生提高写作能力的基础阶段，很大一部分小学生对写作这件事是存在抗拒心理的，找不到写作的话题，甚至会出现抄袭现象，如此一来，十分不利于培养学生对写作的兴趣，无法有效提高学生的写作能力。当下，如何使小学生快乐写作，以积极的态度写作，成为小学语文教学越来越关注的话题。
【关键词】小学语文,快乐作文,教学策略
语文老师评职论文范文：小学语文朗读教学方法探析
摘要：学生拥有的美好理想，对朗读感悟是极具促进意义，小学语文教师必须在具体的教学实践中多多地放飞孩子们在朗读感悟中的梦想。现结合平时的教学谈三点实践和思考小学语文课堂教学，尊重学生，把学生放在主体地位，尊重学生人格，注重语文教学实践，在实践教学中逐步构建小学语文朗读教学的理想课堂。
当今进行素质型人才培养的大环境下，对于小学生语文写作能力提出更高的要求，小学语文教师应该适应教学新目标，为小学生创造更为轻松快乐的写作环境，使得学生能以积极向上的态度面对写作，能从生活中找到话题，把写作和生活融为一体，并且构建真实的符合现实的学习场景。基于此，主要介绍了能使小学生快乐写作的一系列教学策略，让学生在快乐写作中奠定写作基础。
一、激发学生写作兴趣
1.增强学生自信心，体验成功
小学生一般对写作是抗拒的，尤其对于刚接触写作时间不长的学生，更是存在无话可说，无话可写，缺少写作兴趣，更别说快乐写作了，这就需要语文教师对学生的写作状态进行培养。小学生的写作刚刚起步，基础还不扎实，所以语文教师对于学生在写作方面表现出来的造诣或是小小的进步，都要给予及时的表扬和鼓励，让学生充满自信，激发学生对写作的兴趣。
而对于评价的标准也要做出适当的改变，当学生在写作时比以前有话可说了，或是比以前更按时交作文了，都可以进行表扬。一次次的鼓励与表扬，会让学生在学习写作中感到自己点滴的进步，慢慢地增强写作的自信心。
2.发挥语文教师的引领作用
大多数小学生在初接触写作时，会因为胆怯而退步，其实这主要是因为学生把写作看得过于困难，这时就需要语文教师进行积极地引导，从自己实际体验带动学生学习。语文教师可以把自己在生活中有趣的经历在课堂中与学生进行分享，选择用活泼幽默的话语与学生进行交流，能使学生学到良好的表达的同时，还可以体验到快乐课堂氛围，从而轻松快乐地完成写作。语文教师可以带学生进行活动体验，例如参观科技馆、海洋馆等，在体验之后，教师可以根据自己的感受写下观后感并要求学生写下观后感，在班级写作活动中与学生进行交流，朗读自己的观后感，给学生做出参考和榜样，开阔学生的思路。
二、与学生快乐地交流
1.引发学生写作前的思考
教学本来就是教师与学生之间交流的过程与体验，尤其是写作教学更是教师与学生交流想法的活动。在写作之前，教师与学生交流写作想法，可以让彼此的思维源泉得到汇聚，为接下来的写作目标有一个好的铺垫。一般在一节写作课之前，语文教师会提前布置好作文话题，这时教师可以通过学生喜欢的方式引出这个话题，比如一个童话故事或是寓言故事的引入，打开学生的思考空间，激发学生的写作兴趣。同时，教师也应该营造一种较为轻松的写作氛围，不要太过限制，并且要留给学生一定思维时间，这样好的话题是可以在慢慢思维中得出的。
2.写作前组织学生交流
写作时过程是不可中断的，否则思路就会被打断，但是写作前的交流想法确实是极其重要的步骤，因为交流中可以打开彼此的思维，更为亲切、直观地表明想法。语文教师可以根据班级人数把写作人数分为几大小组，分组交流讨论，毕竟学生与学生之间更容易达成共识，有共同的感受以及相似的体验，更容易碰撞出不同的火花。
同时，教师应该引导学生在讲述自己想法时，及时记录，避免在接下来写作中遗忘掉不错的想法;学生在听别人讲述想法时，收获一定的对自己有帮助的想法，并且给予对方意见和建议。这样的交流对于学生来说，无疑是一种既轻松又快乐的过程，对接下来展开写作教学也能起到很好的帮助。
三、多方式批改学生作文
小学生的写作刚刚起步，尤其对于一二年级学生的写作字数要求较少，而三年级以及以上年级学生写作字数要求会相对多一些。这时教师的批改显得尤为重要，小学生的自尊心较强，内心较为脆弱，教师要通过对他们的进步和优点进行鼓励，增强学生的自信心。认真地批改，并且遵循先评优点后评不足的评价原则，尽量不去打击学生的自信心。
写作完成后，教师可以引导同桌的学生先进行互相的欣赏阅读，得出对方的优缺点，在不足之处给出建议。接下来，可以引导学生根据之前分配好的小组互批作文，互相交流想法，并且要在作文上留下一定的痕迹，相互取长补短。
四、结语
其实，让学生快乐写作已经成为大多数教师的教学目标，教师不仅应该为学生创设一个积极、快乐、轻松的写作环境，而且要开阔学生的写作思维，产生写作动力，写作之前引导学生交流想法，经常性组织学生活动体验，让学生感受到写作并不是一件困难的事，从中产生乐观的情绪和积极的态度。
参考文献：
[1]金晓艳.培养小学生快乐作文的几点尝试[J].小学生作文辅导，2017，(2)：55.
[2]冯海娇.如何指导小学低年级学生快乐写话———说的精彩，写的生动[J].新课程，2018，(6)：47.
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