本文摘要：摘要：班级管理只有搞活机制，才能换来学生的认可和参与。班主任教师在班级管理中应该用心推动创新实践，为小学生的学习提供坚实的保障。本文将结合日常管理实践，谈一谈在班级管理中的创新策略，为班级管理取得新成绩提供帮助。 关键词：小学班主任;班级管
摘要：班级管理只有搞活机制，才能换来学生的认可和参与。班主任教师在班级管理中应该用心推动创新实践，为小学生的学习提供坚实的保障。本文将结合日常管理实践，谈一谈在班级管理中的创新策略，为班级管理取得新成绩提供帮助。
关键词：小学班主任;班级管理;创新实践
小学阶段是人生探索世界奥秘的开始阶段，班主任教师作为与学生接触最多的学校教师，应该照顾到小学生的身体与心理特性，在班级管理中持续向学生表达关爱与善意。现阶段，不少小学班主任的班级管理还遗留一定的问题亟待解决，如班主任教师的素质不高、能力不强、见识不足、管理理念不先进，管理标准不清晰等等，这样可能影响到学生的学习成长，为此，需要小学班主任教师认真提升自我，改造自我，不断开展班级管理的创新实践，才可能扭转现阶段工作的不利状态，真正提高班级管理质量，为学生的学习成长打造稳定和谐的班级环境。
学校管理论文范文：高中班级管理中心理学的应用研究
这篇班主任教育论文发表了高中班级管理中心理学的应用研究，健康包括生理健康和心理健康两个方面，高中生处于身心发展的重要阶段，而班主任作为班级管理工作的主要负责人，应该关注学生的身心健康发展。论文探讨了高中班主任如何结合学生的心理需求开展有效的班级管理工作。
一、班主任教师要与家长创新沟通交流方式
小学生的身心条件均未成熟，绝大多数的思想行为都需要由家长监护和引导。家长在子女教育方面所展现的观念，以及家庭中所积累凝聚的各种环境要素，将影响到小学生的一生。班主任教师在开展班级管理过程中，想要完全实现对每一位小学生的了解，就必然需要增强与学生家长的沟通交流，在沟通中了解家庭背景与环境影响情况，在交流中掌握学生在家庭和学校中的种种表现，及时发现学生的异常并进行纠正。班主任教师与家长的沟通交流方式应该积极创新。
例会如可以充分利用网络技术，在微信群、QQ群、贴吧社区、校园网站会员区等平台中搭建交流的舞台，可以让每一位学生家长按一定周期轮流担任群主或管理员，可设计“一周家长碰头会、一月家长班会、一季度家长例会”等长效沟通制度，并由轮值群主或管理员来主持会议。
不同会议上，由班主任先介绍学生的学校表现，再由家长逐一发言，简要谈一谈学生的家庭表现，也可以由家长向班主任提问，并由班主任来讲解子女教育、学习成绩等方面的科学办法。班主任可以在各群或社区中直接上传照片或视频，上传可用的文档与演示文稿，让在线参与交流的学生家长可以方便下载观阅，积极在讨论中提高教育子女的经验。在交流沟通中，对于小学生出现的典型问题，所有家长和班主任都可以畅所欲言，群众或管理员要作好秩序维持和话题总结，以期能够及时有效的帮助解决学生问题。
二、班主任教师要与学生创新师生交互关系
班级管理的主要执行者是班主任教师，主要对象或直接受益者是学生，因此小学班级管理需要班主任教师的科学决策与准确执行，也需要小学生的自觉遵守和积极配合。良好的班级管理需要班主任教师与小学生之间建立更和谐融洽的师生交互关系，在积极可靠的师生关系中凝聚情感。班主任教师要理解学生的思想与做法，要不断与小学生的内心贴近，才能更好地让小学生放下戒备、畏惧、不安等心理，与班主任教师共建友情，并自愿接受教师管理，认真遵守班级制度，遵守各项学习纪律，更加信任教师。如班主任在学校开班会时，可带头要求小学生们将课堂变成一个会议室，大家开始开心的移动和摆放桌椅，还有的小学生在黑板上写出了班会的主题。
在开班会中，班主任教师让学生用自己的话来表达对主题的理解，并由教师做总结和完善。这样，小学生对班会的主题或内容的印象就会更加深刻，也感受到了教师对自己的信任，感觉到自己能够做很多有意义的事，从而提高了信心，锻炼了能力。当然，班主任教师还可以将班会创新开展下去，设计小学生们以接龙的方式开展班会游戏，让所有小学生都谈一谈与主题有关的班会内容，如果在规定时间没有说出，就需要表现一个小节目。于是，整个班会课堂都沉浸在自由活泼民主积极的氛围中，班主任教师以创新的方式与学生之间构建了新的关系，有利于班级管理的进一步开展。
在班主任教师与学生创新师生关系的思考中，教师应该注意适当增强班级管理激励制度的设定。教师要掌握小学生的身心特征，给予日常表现出色、行动积极、进步明显的小学生一定的物质或精神奖励，能够让大家更好的配合班级管理。通过这样的方式设置，一方面会让得到奖励表扬的小学生感受到认可与信任，因而变得更加听话，更容易配合班级管理;另一方面会让还未曾得到奖励表扬的小学生感受到适当的危机，变得更加努力，积极争取在班级管理中获得好的表现，得到教师和同学们的认可。在班级激励制度中，教师可以在教师后墙的学习园地中开辟一个小区域，打印绘制一份“小红心奖励”表单，其中列出所有学生名字，并设计对应名字后有十个空白格子。
若日常管理中，哪一位学生表现好，就会增加一个小红心，若是做了错事或是表现不好，就会减少一个小红心。在每月的班会中，班主任将选定时间让学生们集中来看学生的红心奖励情况。对于红心总数最多的十位学生要给予笔、橡皮、练习本等奖励，并且说明，只要有获得的小红心，就会得到一块橡皮。在这样的激励下，小学生能够感受到莫大的鼓舞，并约束自己去遵守班级管理制度，完成班级管理相关工作目标。
结束语
小学班主任要与学生家长和小学生建立良好的关系，才能有助于提高班级管理能力，增强管理质量。在日常工作中，班级管理需要保持良性的创新，班主任教师应该积极总结经验，不断探索科学方法，才能共建良好班级，促进学生成长。
参考文献
[1]王婷.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].吉林教育,2015(7):38-38.
[2]祝虹,陆黎丽.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].中华少年,2017(10):270.
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