本文摘要：摘要：小学语文的目的就是提高学生的人文素质，让学生形成正确的三观，是推动学生发展中非常重要的载体。所以，小学教师在语文教学的开展中，也应该利用机会，对其中的法治教育的因素进行挖掘，展现学科的人文性，帮助学生生成法治观念和意识等，使得课程的
摘要：小学语文的目的就是提高学生的人文素质，让学生形成正确的三观，是推动学生发展中非常重要的载体。所以，小学教师在语文教学的开展中，也应该利用机会，对其中的法治教育的因素进行挖掘，展现学科的人文性，帮助学生生成法治观念和意识等，使得课程的内涵和价值得到展现。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：法治教育;小学语文教育;结合
前言：小学生是祖国未来的希望，在心理和生理上都在生长的阶段，本身就像一张白纸一样，具备着较强的可塑性。所以，在小学阶段，就应该引导学生树立起法律意识和观念，这样才能使得学生遵纪守法，让学生的良好习惯得到形成。而小学语文学科本身的人文性是比较强的，在法治教育的渗透上存在优势，使得渗透效果达到最佳。
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法治教育和小学语文教育结合的必要性
小学生的年龄比较小，在身心发展方面尚未成熟，本身的可塑性是非常强的，承载着整个民族的希望[1]。在现代社会中，公民本身法律素质的高低是非常重要的，未成年法律观念的强弱，将决定未来公民的素质。而实施好法律教育，使得学生的法治观念不断的加强，也是小学语文教师应该努力达成的目标。叶圣陶说过：“学语文，就是要学做人”。而在小学语文课程中，部编版教材中包含的法治因素是比较多的，需要教师不断的对课程因素进行分析，应该对课程中隐藏的因素进行挖掘，在此基础上进行挖掘和渗透等，使得小学语文教学和法治教育实现结合，让学生的法治意识和观念不断的增强，达到良好的课程开展效果。
法治教育和小学语文教育结合的对策研究
立足课堂教学，渗透法治因素
语文课程本身的人文性比较强，在法治观念和因素的培养、渗透当中有着非常大的优势[2]。所以，在当前的课程教学中，教师也不应该在语文课程中依赖课本照本宣科，而是应该充分利用学科优势，加大课程中法治因素的挖掘等。这方面课程在开展中，就应该展现语文学科独有的优势，让学生在课程中受到更多的感染和熏陶等，让法治因素在渗透的过程中变得更加自然，使得最佳的渗透效果得到展现。
例如，在讲解《蝙蝠和雷达》一课的过程中，在课程的开展中，教师就可以在课程中适当的融入关于“野生动物保护”的相关内容，让学生的法治观念和意识不断的加强。如，教师可以结合疫情，来引导学生：“近几个月以来，新冠状性病毒正在世界肆虐。病毒的来源可能来自于野生动物，正是因为人类对野生动物的捕杀、食用，才对环境造成非常负面的影响。”“对于这样的情况你想说什么呢?”“你认为捕杀和食用野生动物是怎样的行为呢?”引发学生的思考和探究，让学生阐述自己的想法，意识到这是一种违法行为，应该保护好野生动物，保护好大自然，让学生的法治意识得到不断的加强。
结合习作教学，渗透法治因素
在小学阶段的语文课程中，习作是其中非常关键的组成部分，是对学生能力和综合素质的锻炼，能提高学生的语文能力和综合素质[3]。所以，在课程的开展中，教师也应该利用习作教学的机会，不断的进行法治因素的渗透，带动学生在这其中更好的探讨、反思、分析等，使得理想的课程成效得到展现。使得学生在习作的过程中更好的感受法治教育等，使得法治因素的渗透效果达到最佳。例如，在习作教学的过程中，教师可以借助多媒体为学生播放法治节目——《今日说法》、《法治在线》等节目。这些节目在选题的过程中和实际生活相贴合，并且每期都包含着相应的专题，包含事例等。所以，在观看完视频后，教师就可以让学生自拟题目进行写作等，将自己的所思所得融入到写作内容当中，更好的表述自身看法，在增强学生法律观念的同时，使得学生对自身行为进行约束等，使得法治因素的渗透效果得到不断的加强。
基于口语交际，渗透法治因素
在语文教学的实际开展中，口语交际是其中非常重要的内容，可以锻炼学生的语言表达能力，这是语文课程在开展中应该达到的目标。所以，在口语交际环节当中，教师也可以让法治因素在其中得到渗透，使得良好的教育效果得到展现。例如，在口语交际环节当中，教师可以自己收集电视上、报刊上、生活中的一些犯罪案件。而在后续的课程中，教师就可以对法庭的情景进行模拟，让学生在其中扮演不同的角色，来对案件进行分析。这样可以让学生感受到违法的严重后果，使得学生遵纪守法的观念和意识不断的加强，让学生对法律法规加强认知。
借助实践活动，渗透法治因素
在加强法治教育的过程中，不应该仅仅的局限在课堂教学中，也应该开展丰富多彩的实践活动，使得学生的体验感变得更强烈。所以，在法治意识的渗透当中，教师可以开展实践活动，使得法治因素的渗透变得效果更好。例如，在讲解《黄山奇石》一课之后，为了让学生更好的体会到作者关于保护自然产物的思想，教师就可以结合“保护环境”的主题，带领学生在社会实践活动中进行一日环卫工人的体验。让学生在亲身的体验当中爱护环境、节约资源等。借助这样的方式在无形当中实现法治教育的渗透，达到良好的教育成效。
拓展课程资源，渗透法治因素
在课程的开展中，经常需要进行课程资源的拓展。所以，在课程的开展中，教师也可以在资源拓展环节当中渗透法治因素等，使得法治教育得到实现。例如，在查阅资源的过程中，学生常常需要在网络上获取资源。所以，在网络中进行资源获取的过程中也应该让学生树立起防范意识。可以让学生学习如何正确、安全上网、怎样在网络上保护自己的隐私、怎样在健康的网站中获取资源等。这样也可以在无形当中帮助学生树立防范意识、法治意识等，使得良好的课程教育成效得到达成。
结论：综上所述，在小学部编版的教材内容当中，蕴含着非常多的法治因素，在法治教育的渗透上有着一定的优势，是教师应该积极利用的。所以，在课程的开展中，教师也应该加强法治教育的渗透，应该立足课堂教学、结合习作教学、基于口语交际、借助实践活动、拓展课程资源等，使得法治教育得到良好渗透，促使课程价值的展现。
参考文献：
[1]李梅彦.浅谈教育信息化对小学语文教学的影响[J].学周刊,2020(09):135-136.
[2]贾淑君.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊,2020(08):61-62.
[3]李艳花.谈如何在小学语文教学中实施素质教育[J].学周刊,2020(08):87-88.
作者：孙莹
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