浅谈歌曲教学中的“比较法”

　　歌曲教学是小学音乐教学的主要内容，是对学生进行思想品德教育，培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段，也是学习掌握音乐基础知识的综合体现。作为一名教师能否正确地运用好的教学方法是学生学好歌曲的关键所在。几十年的工作实践经验告诉我：不同的歌曲运用的教学方法也不相同，“比较法”作为教学方法的一种，能极大地吸引学生的注意力，有利于发挥学生的主动性，促进学生思维发展，迅速而有效地达到歌曲教学目的。那么，什么是“比较法”呢?

　　从理论上讲，比较法是根据一定的标准，将彼此之间有联系的事物加以对照，确定其相同点和不同点，准确地把握事物本质特征和内在联系。歌曲中的比较法就是把音乐中彼此有联系的不尽相同的音乐要素，通过听觉、视觉加以对照、分析和比较，使学生能对歌曲充分理解、消化，真正感受到歌曲美的真谛，体验到歌曲美的情操。在实践教学工作中，我经常运用比较法，下面给大家举几个小例子：

　　(一)比节奏

　　节奏是音的长短、强弱的有序组织，它是歌曲的精髓、命脉。优美动听的旋律在进行时无时无刻都离不开节奏，在一首歌曲中，如果对其中的节奏加以认识比较，找出其相同点或不同点，会使学生能更快、更准确地掌握好节奏本身，掌握节奏规律，并了解歌曲节奏的平稳，舒展，急切、紧缩的不同特点，充分认识节奏在歌曲中的表现作用。

　　在教唱歌曲《小燕子》时，为了使学生更加深刻地了解歌曲的内容，深切领会歌曲的情绪，我让学生对歌曲的节奏加以区别比较：首先向学生提问：“第一、二、三乐句节奏是否相同?他们各有什么特点?”在学生思考的同时，我又把歌曲的节奏从头至尾读了一遍，学生经过听读节奏和观察，很快得出结论：一、三乐句节奏相似，节奏比较舒展、宽松，而第二乐句与其他乐句不相同，节奏比较紧凑。我趁热打铁：歌曲主要抒发了我们喜爱小燕子的情感，而歌曲为何使用了舒展------紧凑------舒展的相对比的节奏型呢?此时，我又出示了小燕子飞行时的图片和小燕子捕捉害虫的画片提示学生：小燕子飞行时是怎样呢?遇到了害虫又是怎样呢?经过我的提示，顿时，学生们纷纷举起手来有的学生说，舒展的节奏好似美丽的燕子在飞行;而有的学生说，紧凑的节奏好像小燕子在拼命捉害虫.........

　　我及时进行总结：第一乐句，以舒展的节奏给人以优美、抒情之感，表达小燕子优美的飞行姿态和儿童喜爱小燕的真实情感，而第二乐句节奏与一、三句截然不同，以紧凑的节奏形成轻盈跳跃之感，与第一乐句形成鲜明对比，仿佛是小燕子保卫丰收除害虫轻快的身影，歌颂了小燕子的辛勤劳动。第三乐句是第一乐句的重复变化，前后呼应，再现了儿童喜爱小燕子的真挚感情。这样，通过学生对歌曲中节奏的比较，使歌曲内容如画一样展现在我们面前。既培养学生的观察分析能力和想象力，同时也突破了教学重难点。

　　(二)比旋律

　　旋律是歌曲的灵魂，是塑造音乐形象的主要手段，通过旋律与旋律之间的走向，音的高低、长短等要素加以分析对比，使学生领会到旋律在歌曲中的表现作用。

　　如在教唱歌曲《鹰》时，我让学生对歌曲第一乐句和第二句的旋律进行走向对比，通过观察使学生回答出：第一乐句旋律由最低音到高音直线上行，而第二乐句旋律由高音到低音下行。在学生回答问题的同时，我在上行的乐句上画了一条上行的斜线，并在斜线上方画了一只正在飞行的雄鹰;同样，在下行的乐句上画了一条下行斜线，在斜线的下方也画了一只雄鹰;然后，我提问学生：上行和下行的旋律使你们联想到什么?仿佛又看到了什么?

　　通过我的画图演示，学生很快做出结论：上行的旋律仿佛描绘了雄鹰展翅向上飞翔的英姿，而下行的旋律刻画了雄鹰从空中向下飞翔的姿态，歌曲中多次运用了上下行旋律，把雄鹰来回盘旋的形象展现于我们面前。不同走向的旋律有着不同的表现力，旋律上行多表示积极向上的情绪，而旋律下行则有下沉、坠落之感。还可以提示学生：时值较长的音常常表现平静徐缓的情绪，时值短的音会使人感到活泼、欢快。通过旋律的比较，不但充分吸引了学生的听课注意力，更能发挥了学生的主动性，而且大大增强了所学内容的印象和记忆。

　　(三)比力度、速度

　　力度、速度是音乐要素之一，它的运用与所表现的内容有着密切的关系，它的变化直接影响音乐作品的形象和歌曲情绪表现，也体现了唱者对歌曲内容与风格的感受和理解。

　　同样在在歌曲《鹰》中，作者在歌曲前四个乐句分别运用了渐强和渐弱的力度变化。在以前对比的基础上，让学生自己去体会，去讨论，通过对每一乐句的力度对比，即强弱力度的变化，展现了雄鹰离我们由远而近，由近而远在天空中飞翔。而后的两声部分别运用了两次中强与中弱对比,把雄鹰比翼齐飞，互相呼应，前后交错，远近相绕的情景，绘声绘色描绘出来。

　　歌曲论文投稿刊物：《流行歌曲》以刊登国内优秀歌曲为主，为青年提供音乐歌唱资料。坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　而速度的对比更能发挥学生的思维想象力，提高学生对音乐感知的理解，全面提高歌曲教学质量。如在歌曲《摘草莓》中，结束句“尊敬老人心灵美”中的“心灵”二字与原速比较要唱得渐慢，更能体现出小姑娘的歌声载着人们的颂扬飞越山谷，飘向远方。

　　当然，为了扩大孩子们视野，更多了解音乐，理解音乐，还可以进行歌曲之间的比较，如：演唱形式、人声分类、调式、调性等等，感受不同的音乐风格。总之，经过多年实践，在歌曲教学中多运用“比较法”，不仅能吸引学生的注意力，还能发挥学生的学习主动性，培养学生的想象力，而且对养成学生独立思考和观察分析能力也有帮助，增强学生对所学知识的印象和记忆。

　　作者：苏媛

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