浅谈利用初中化学实验题培养学生的发散思维能力

所属分类：教育论文阅读217次时间：2020-10-16 09:53

本文摘要：摘要：发散思维是创造思维的核心，培养学生的发散思维有助于学生的创新思维的培养。化学是以实验为基础的课程，很多的化学知识都是经过实验得出的，或者是通过实验验证的，而实验题则是对学生的学习效果进行检测的重要方式。因此，初中的化学教师在教学时，

　　摘要：发散思维是创造思维的核心，培养学生的发散思维有助于学生的创新思维的培养。化学是以实验为基础的课程，很多的化学知识都是经过实验得出的，或者是通过实验验证的，而实验题则是对学生的学习效果进行检测的重要方式。因此，初中的化学教师在教学时，就要发挥实验题的作用，以发挥学生智力、培养学生发散思维为导向，不断的提升学生的化学素质，增强学生的学习效果。

　　关键词：初中化学;实验题;发散思维;培养策略

课程教育研究

　　发散思维能力不仅是创新能力的重要内容，也是教学中培养学生能力的重点之一，对于提升学生的学习能力具有重要的作用。因此，在初中的化学教学中，教师就要精设实验题，增强实验题的启发性，引导学生在实验题的思考中形成发散思维，进一步提升学生的创新能力。

　　一、增强学生的联想能力

　　化学是以实验为基础的课程，尽管初中化学涉及到的实验相对简单，但在教学中却起到了很大的作用。而化学实验题则是在实验基础上总结出来的，或者是通过实验验证过的猜想，对于开发学生的思维具有重要的作用。在初中化学的教学中，丰富的联想是培养学生发散思维的重要因素，而联想能力强的学生，其发散思维能力也极强。联想包括纵向和横向两种思维形式，如果学生依据“纵向”思维对实验题展开联想，最终总结出其中的规律。

　　例如在教学《金属的化学性质》时，笔者为学生讲解了使用差量计算方法解答Na2CO3混合物受热分解的实验题，然后对学生提出“还有哪些题型可以使用差量计算方法”的问题。在笔者的指导下，学生顺着思路进行联想，很快就发现差量计量不仅适合质量差量，还适用气体物质的体积差量，还有物质的量、反应过程中热量的变化等都可以使用差量计量的方法。学生通过联想将知识进行串联，并得出一般规律，为学生今后计算实验题提供了有效的方法依据。“横向”联想则是由此及彼，如教师提到金属的物理性质，学生必然会想到金属的化学性质，学生通过举一反三，将零碎的知识进行联系，增强对知识的理解记忆。

　　二、增强学生的创造能力

　　创新思维是指在前人优秀成果的基础上进行新的突破的能力，其由发散思维和集中思维构成，而在思维的创造行活动中，发散思维发挥着主要作用。在通常情况下，学生进行实验题解答时，对于问题的新的解答则需要学生运用发散思维进行创造性的解决，才能得出正确的结论。例如，笔者在教学Fe2+、Fe3+鉴别时，先不为学生讲解答案，让学生依据实验现象对其进行鉴别。教师通过发散性教学，既能够取得理想的教学效果，还能促使学生发散思维的形成，强化学生的学习能力。

　　三、发挥教师的引导作用

　　初中的化学教师在实验题的教学中，需要将学生发散性思维能力的培养重视起来，借助实验题引导学生积极进行思考，并借助知识的延伸，为学生有效的进行疑难指导。首先，教师在设计实验题的教学计划时，就要做好知识延伸，依据学生的实际情况，尽量扩大学生的知识面，只有帮助学生掌握大量的知识，学生在思考问题的时候才能从多角度发散，才能为发散思维的形成奠定基础。

　　其次，在实验题的教学中，教师要不断的在教学中增加新知识，引导学生结合新知识进行思考，发挥学科交叉的优势，使学生能够灵活的运用知识解答问题。最后，教师在教学中可以借助提问式的教学方法启发学生思考，培养学生的思考能力。教师不仅要精心的设计实验问题，还要把握课堂提问的契机，使学生能够带着问题进行思考。例如，在学生进行Na与H2O反应实验演示时，在产生白雾的同时伴有嘶嘶的声音，笔者这时让学生分析白雾和声音产生的原因，在学生回答时先肯定他们的积极性，再为其做出正确的指导，使学生突破思维的限制，得出新的思维观念。

　　四、合理的设计问题情境

　　著名教育学者杜威认为思维发源于情境，教师创设合理的问题情境，既能够激活学生的思维，引发学生积极的探索知识，还有助于学生发散思维的发展。因此，初中的化学教师进行实验题的教学时，就可以增设锻炼学生发散思维的问题情境，引导学生逐层递进的探究知识。

　　首先，教师在设计发散性问题时，设计的问题要不仅要触及学生的兴奋点，使学生在积极的状态下进行思考，还要增强问题的深度，增强发散思考的价值。其次，教师要尊重学生的个性差异，注意问题难易程度的控制。最后，教师还要注意问题答案的多样化，引导学生顺着个人思路逐步思考，不拘泥于固定的答案，更重视学生思维的转换过程中，逐步培养学生的发散性思维。

　　教育论文投稿刊物：《课程教育研究》CourseEducationResearch杂志创刊于2012年，由中华人民共和国新闻出版总署批准，由内蒙古自治区文化和旅游厅主管，内蒙古自治区北方文化研究院主办，国内外公开出版发行的纯教育G4类期刊，国际标准刊号：ISSN2095-3089，国内统一刊号CN15-1362/G4，邮发代号：16-129，为周刊。

　　结束语

　　简而言之，创新不仅是一个国家进步发展的动力，也是教育发展的关键点，培养学生的发散性思维，对于增强学生的创新能力具有重要的作用。因此，在初中的化学教学中，教师就要巧妙的借助实验题训练学生的思维能力，培养学生的发散性思维能力，增强学生对化学知识的理解，更好的实现学生学习成绩的提升。

　　参考文献：

　　[1]阮文凯.利用初中化学实验题培养学生的发散思维能力[J].实验教学与仪器,2019,36(11):14-16.

　　[2]薛万枝.在化学实验教学中培养学生的发散思维能力[J].课程教育研究,2018(27):152.

　　[3]韩正芳.如何利用化学实验培养初中学生的思维能力[J].成才之路,2012(33):24.

　　作者：沈洪滨

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