本文摘要：摘要：在我们所有的学习过程中，都会接触到数学这门学科，不管是小学、初中、高中还是大学，基本上都与数学结缘，所以学好数学是非常关键的。小学数学是日后数学学习的基础，基础不牢靠，那么日后的学习就会非常艰难，而且学习效果会不明显。小学数学图形和
摘要：在我们所有的学习过程中，都会接触到数学这门学科，不管是小学、初中、高中还是大学，基本上都与数学结缘，所以学好数学是非常关键的。小学数学是日后数学学习的基础，基础不牢靠，那么日后的学习就会非常艰难，而且学习效果会不明显。小学数学图形和几何教学这一模块是学生需要重点掌握的，但是在传统的课堂中，学生的学习行为被表面化、程序化了，对于知识没有深入掌握，不利于日后的学习，教师需要对教学过程进行深入探析，为学生提供好的教学环境。
关键词：小学数学;图形与几何;探析
一、引言
同样的40-50分钟的课堂，高效率和低效率的课堂就会呈现出截然不同的两种情况，高效率的课堂可以让学生掌握更多的知识点，对内容理解更深刻;低效率的课堂学生学习氛围低沉，学习效果不高。所以教师应该要在有限的时间内去创造更高的价值，能够让学生对学习有更深刻的了解，更高的积极性，这样他们的学习成绩才会在不知不觉中有所提升，才能够应对当前新课改的要求。以小学数学图形与几何为例，探索新的教学方法。
二、传统数学教学中的弊端
传统的教学方式中对于学生的学习主动性关注程度不够，很多时候在教学过程中，教师仅仅是把公式或者是规律告诉学生，让学生通过死记硬背的形式来进行记忆，这就算是完成了教学任务，这种形式其实并不利于学生的长久学习，没有按照学生的规律让学生自主去探索，所以学习效率是比较低的，甚至是无效的，对于学生来讲，不利于其综合素质的提升，更不利于学生的长久发展，久而久之会对学习产生兴趣。而小学数学本身就是需要运用思维能力比较强的一门学科，所以作为教师来讲，需要不断地对教学方法进行探析，让学生可以更好地掌握每一个模块。
三、创新小学数学图形与几何的教学方法
1.营造氛围，大胆猜想
小学生对整个学习是充满好奇的，是充满探索欲望的，作为教师来讲应该要努力为学生创造宽松的学习环境，让学生可以更好的去探索自己想要知道的知识，增加学生的学习积极性。在教学图形与几何这部分学习内容的时候，在平时生活中学生已经接触到了非常多的图形和几何，所以已经具备了一些生活基础，学习新内容的时候会更加容易，而且有自己的见解。作为教师，应该要引导他们把自己的想法表达出来，能够更好地对这部分内容进行分析，提出自己的问题，然后与教师共同探讨，找到解决问题的方法，这样学生的自主学习能力被激发出来，可以在思考的过程中进行探索，这样会让学生更好地学习图形和几何这部分内容。
比如说，在学习梯形面积这部分时候，在教学一开始，教师要能够为学生营造一个氛围，可以从学生的实际生活开始，让学生把自己当作是一位农民，去丈量自己一块梯形土地的面积，这虽然说现在学生还不知道梯形的面积如何去求，但是学生学习过三角形的面积和四边形的面积，已经有了一定的基础，就可以大胆的去猜测，对梯形面积公式进行推理，可以更好地对几何图形的面积求法有更深刻的印象。
2.动手操作，丰富表象
在学生学习的过程中，实践操作是学生掌握知识非常好的帮手，很多小学生其实是非常喜欢动手的，在教学的过程中，让学生来动手操作，能够更有助于学生对理论知识的理解，帮助教师更好地完成教学任务。只有学生亲自操作，才能够对知识有更深刻的理解。在学习图形和几何这部分内容的时候，更是需要学生通过不断的动手，来对每一个几何图形有更深刻的认识，不管是平面图形还是立体图形，都是可以让学生自己亲手操作，发现数学知识的本质。
在操作的过程中，学生可以找到问题，并且组织语言把问题提出来，会让学生的动手能力、思维能力以及表达能力都能够得到训练。比如说，在学习梯形面积这一部分内容的时候，通过前面提出为学生创造的情景，让学生求梯形土地面积，学生已经有了一定的猜测，那么，在动手的过程中就可以对这一猜测进行验证，这样学生对于知识的掌握就会更加深入，记忆会更加牢固。
3.交流汇总，共享经验
学生在学习的过程中，不是单纯的依靠自己就可以完成的，很多时候通过与其他学生共同合作，共同探讨，可以收获更多知识，班级之间每一个学生的思维都是不一样的，学生之间互相交流，可以掌握更多的思维方法，让思维发生碰撞，让学习成果得到共享，这样比学生自己单独学习会有更多的益处。
如果说学生只是自己研究，不与其他学生进行探讨，那么可能在学习的过程中就会陷入到死胡同中，很容易钻牛角尖，浪费学习时间，更会对学习丧失兴趣，而如果通过学生之间的相互交流，每一个学生所提出来的观点都是新的问题，可以更好的帮助自己解决问题，找到更多的方法，相互取长补短，对于学生来讲，可以更好的去完善自己的知识储备，对知识点掌握更加清晰，有明确的思路。
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四、结语
小学数学是小学阶段非常重要的一门学科，作为教师来讲，在每一个模块中都应该要探索新的教学方法，让学生能够对学习更感兴趣，不断深入其中，发挥学生的主动性，让学生主动去探索发现问题、解决问题，这样学生的整体能力才能够得到提升，让学生的进步会更加明显。
参考文献：
[1] 孙亮. 基于核心素养培养学生空间观念[J].小学教学参考. 2020(12)
[2] 庞丽芳.用活教材——助力核心素养下空间观念的培养[J].华夏教师. 2020(06)
[3] 黄凌. 重视体验学习 培养空间观念——小学“图形与几何”结构教学实例研究[J].课程教育研究. 2019(14)
作者：邱万清
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