构建生活化小学数学课堂教学策略

　　摘要：在小学数学课堂教学中，构建生活化课堂是创新课堂教学模式的科学方法，这对于推动小学数学教学进步具有重要意义。文章以小学数学课堂教学为切入点，对如何构建生活化的小学数学课堂展开探讨。

　　关键词：小学数学;课堂教学;生活化

　　在现代教育理念发展背景下，构建生活化小学数学课堂，已经成为教师实现教学能力突破的重要方法。从课堂教学角度来看，生活化课堂的构建能够让课堂教学环境更有生机和趣味性，而且其还能够借助学生熟悉的生活素材，让数学知识以更为直接的方式予以呈现，这对于提升课堂教学效果，推动教学水平发展起到了关键作用。

　　一、构建生活化课堂的原则

　　想要实现对生活化课堂的有效构建，就必须要先掌握其基本原则。对于小学数学学科而言，教师首先要做到因材施教，因为只有保证生活化课堂能够符合学生的认知水平、兴趣需求，其才能够真正发挥出实际作用，为学生的进步与发展带来助力。其次教师要保证寓教于乐，因为兴趣是学生最好的学习动力，我们要让他们在生活化课堂中感受到数学知识的学习乐趣，才能够激发他们的学习主动性。最后，教师要保证学以致用，即学生完成学习后能够有机会去实践和应用，由此来实现对学生的数学综合素质培养，为小学数学教学发展打下基础。

　　二、构建生活化课堂的策略

　　1.创设优质生活化环境

　　在小学数学生活化课堂的构建环节中，创设优质的生活化环境是基础措施。从课堂教学角度来看，优质的生活化环境能够让学生处在更好的精神状态之中，这可以让他们的思维敏捷度处于最佳状态上，这不仅可以增强他们的听课效果，还会激发他们与教师的互动主动性。

　　在实际教学过程中，想要创设出以生活为基础的优质教学环境，教师就必须要先做好对学生认知水平的掌握，并以此为基础开展具有针对性的教学设计。例如在进行《认识人民币》一课的教学环境设计时，我就运用信息技术进行了生活化导入，在播放的视频当中，学生会以第一人称的方式走入到一个大型商场之中，最终停留在一家文具店门前，而我就是文具店的售货员。

　　之后，我会让他们将注意力从视频资料上转移到讲台上，为了带给学生真实的情感体验，我特意制作了一个小货架，上面摆满了书、本、铅笔、橡皮等文具，最大限度实现了视频资料中的情境还原。因为学生之间并未接触过这种学习环境，所以他们都表现出了强烈的好奇心，这为接下来的教学工作开展带来了重要助力，小学数学生活化课堂由此得以构建。

　　2.做好生活化素材运用

　　做好生活化素材的运用是小学数学课堂教学中构建生活化课堂的重要方法。从小学数学教材内容来看，其中很多知识都适用于生活化教学模式，但具体应用方式需要教师予以设计与调整。所以，在实际教学过程中，为了保证生活化课堂的有效构建，实现良好的教学目标，教师必须要通过生活化素材的有效运用，来提升学生的体验，让他们真正能够借助生活素材来提升数学知识理解。

　　在实际教学过程中，我会根据不同知识难度、特点的不同，对生活化素材予以不同方式的应用。例如在进行《图形的运动》系列知识教学时，生活化内容就是在课堂教学环节中予以应用，我利用自己制作的教具，让学生可以直观的观察到图形的运动方式，了解图形平移、旋转的原理。为了提升学生的学习体验，我还会让他们运用我制作的教具进行自主体验，由此来进一步提升他们的认知水平和学习效果。而在《圆柱和圆锥》一课的教学时，我则将生活化教育模式放在了课堂训练阶段，具体模式为我为学生提供白纸板，他们通过自己的测量、裁剪等方式制作出圆柱、圆锥模型各一个，让学生通过手工制作来考察他们对圆柱、圆锥知识的学习和记忆效果，并让他们通过活动体验进一步强化自己的知识记忆。

　　3.提供生活化体验机会

　　在小学数学课堂教学中，为学生提供生活化学习体验的机会是构建生活化课堂的关键方法。数学知识来源于生活，应用与生活，我们想要让学生真正认识、了解、掌握数学知识，就必须要让他们进入到数学知识最真实的环境当中，所以加强学生的生活化体验至关重要。

　　考虑到小学生有限的思维水平和行为能力，我为他们提供的生活化体验机会会以两种形式予以出现，其一是真实的生活体验，让学生到生活中去进行知识探究，其二是以现实生活为基础的情境生活体验，此方法多用于尚未具备自主行为能力的中低年级学生。

　　例如在进行《认识人民币》一课的教学时，因为是一年级学生，所以出于对他们的安全考虑，我选择在班级中进行情境模拟，让他们在情境中进行体验，获得知识应用能力的提升。而在《多边形面积》一课的学习后，我则为学生布置了到操场中去测量校园花坛尺寸并对其面积予以计算的任务，一方面此学龄段的学生具备一定的自主行为能力，另一方面校园内安全性较高，教师不必太过担心。虽然教学方法不同，但其最终所达到的效果是一样的，所以我们要能够意识到生活化课堂对于小学数学教育工作的关键作用，并真正将其落实到实际课堂当中，以求为小学数学教育工作发展带来助力。

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　　总结：

　　从表面上来看，小学数学生活化课堂的构建好像轻而易举，但实际上其需要教师做好教学环境、教学内容、教学方法以及学生动力多方面的整合研究，同时还要通过有效的课堂管理，让生活素材能够在课堂上予以完美表现，才能够带给学生良好的体验。所以，教师必须要端正自己的工作态度，并能够将更多的精力投入到生活化课堂构建环节中，由此来实现对学生的有效引导，让他们能够获得进步与提升，为他们的数学素养提升带来助力。

　　参考文献：

　　[1]朱其珠.让小学数学教学富含生活情趣[J].黑河教育,2020(08):55-56.

　　[2]孙娟娟.点缀生活元素——小学数学教学中生活元素的应用分析[J].小学生(中旬刊),2020(06):73.

　　作者：赵梦悦

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