本文摘要：英语写作是高中英语学习的重要环节，尤其在听、说、读、写四项基本技能中占有重要的地位,是语言输出的一个极其重要的途径。 是学生使用英语表达自己思想和观点的一个过程，写作能力是衡量学生英语水平高低的一个重要方面。英语写作是对英语知识的综合运用。
英语写作是高中英语学习的重要环节，尤其在听、说、读、写四项基本技能中占有重要的地位,是语言输出的一个极其重要的途径。 是学生使用英语表达自己思想和观点的一个过程，写作能力是衡量学生英语水平高低的一个重要方面。英语写作是对英语知识的综合运用。涉及词汇、句型结构、语法等多个方面. 高考大纲要求考生能根据提示进行书面表达，准确使用语法和词汇知识,使用一定的句型,清楚连贯地表达自己的思想。能根据文字或图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;能做到文体规范、语句通顺。写作的目的在于考察学生的语言运用能力。
运用较高级较复杂的词汇和语法结构,适当运用连接词、副词等,清楚、连贯地传递信息、表达意思,并有效地运用所学的语言知识。但是目前大多数的学生作文思路狭窄，文章结构松散，缺乏逻辑性，内容肤浅空乏,语法、词序或拼写等错误较多,词汇贫乏，句型单一,缺乏英语写作的欲望，很多时候是被迫去完成写作任务。对书面表达充满畏难情绪，一到写作时就会产生惧怕心理，哪怕是表达最普通的意思，也觉得困难重重，不知从何下手,写作时审题不到位,中国式英语普遍存在,许多学生对英语写作的重要性认识不够，平时练习少，考试敷衍了事，考后不愿反思改进，对于教师费心费时所做的作文评语，似乎视而不见，同样的错误屡犯不改。
在实际的写作教学中，教师把作文题目布置给学生，一方面许多学生敷衍了事，甚至互相抄袭 。成绩不理想。因此我们亟待解决的问题是我们应该采取怎样的措施才能够有效地大面积地提高学生的写作能力，帮助他们在考试中取得更好的成绩，并且通过写作能力的提高促进学生在英语语言学习能力方面的全面提升和发展。通过多年的教学实践，我认为提高学生的写作能力得从以下几方面展开。
1).培养学生的写作兴趣
兴趣是学习的动力，为了激发学生的动机和兴趣，首先，教师应该提高学生的自信来消除他们在写作方面的畏难情绪。对学生取得的成绩要进行表扬和肯定，让他们能从内心深处不害怕写作。学生的写作兴趣是可以通过教师巧妙的课堂设计来激发的，教师应该根据学生的年龄特点，选取一些与学生学习生活息息相关的话题，让他们有话可说，同时也拓宽了他们的写作思路，以避免学生在遇到开放性作文的时候无话可说，这不仅能增强学生的学习兴趣，还能让学生体验到成功的喜悦，由此更能增强学生的学习自信心。
其次，通过有选择性的布置写作任务，从学生感兴趣的题目和内容入手，也让学生更有勇气去动手面对写作。另外，写作前给学生一些话题方面的提示，进行小组的讨论激发学生的写作灵感。写完之后学生可以互评互改。再次，可以采用不同的教学形式吸引学生积极参与到课堂教学中，比如做自我介绍，演讲，辩论赛，英文剧本表演，听说能力大赛等，提供各种平台帮助学生提高个人英语表达能力。从而逐渐提高他们的写作能力和水平。
(2)加强单词、短语和句式的运用
每一个英语句子都是由一个个英语单词或词组组成的，词汇的欠缺，使学生想要表达的内容得不到有效表达，致使文章写了几句话之后便无话可说。另一个词汇欠缺的表现为：在英语文章中重复使用一个词汇，缺乏多个词汇的互换即同义词互换，文章没有新意。另外，单词拼写也是不容忽视的一点。学生明白同义词互换的道理，但是对那个词的拼写不熟悉，造成了不必要的丢分。
因此每天课前通过听写单词、短语和句子的方式加强词汇的记忆，并要求学生能利用这些单词、短语造句或者编写对话。学生在写作时，避生就熟，在对某个词或某个句型的用法没有把握时，可以使用以下方法。在词方面：近似的表达方式;使用同义词;使用反义词;使用解释或近义回避生词。在句式方面：用简单句或并列句回避复合句;运用主动语态回避被动语态;使用陈述句语序回避倒装语序;加强英语语序思维，并对汉语式英语进行纠正。 长此以往，日积月累，学生的英语写作能力一定会有所提高
3)掌握英语中简单的句型和时态语态
扎实的语言基本功是做好书面表达的重要条件， 无论是初中生还是高中生，在英语写作方面都容易受到汉语思维的影响。也就是说，让学生区别谓语动词、系动词以及非谓语动词的用法，并且能够正确地掌握和运用它们。其次，汉语的写作多是把主要的部分置于修饰语之后，但是英语写作完全相反，先写句子的主干部分，之后通过形容词、副词、状语或是从句进行修饰，学生不能很好地认识到这一点，写出的英语文章多是对汉语的逐字翻译，造成语法错误或是头重脚轻。
让学生知道汉语基本上是借助词汇表达各种时间和动作的，而英语不仅有时态且种类繁多。另外，汉语中被动语态极少使用，而英语中强调动作对象时，一般都要使用被动语态，而且被动语态的使用会让英语表达变的上档次。所以在文体中须加强时态和语态的运用。总之，语法是整个句子的骨骼，动词是句子的脊梁，时态语态掌握的好与坏直接关系到句子表达的正误，句意的通顺和清楚连贯。所以在平常的课堂教学中，通过创设情境的方式，进行时态语态等语法练习，使学生在身临其境中更能直观地理解时态语态，也使语法学习不再枯燥无味。这主要体现在课堂上对学生进行一些汉译英强化练习，通过练习让学生掌握正确的时态运用，能大大降低写作中的句子错误。
4)阅读与写作相结合
英语写作并不只是单纯的写作，它与阅读也是紧密联系的。通过日常的课上学习与课后的阅读练习，学生不仅能在课堂上获得语法、句型、词汇、词组等不同部分的使用方法，也能在课后的练习中积累更多的高级词汇、高级句型。因此，绝不能把英语阅读与英语写作割裂开来，只有将二者结合起来，才能扩充英语写作的素材，才能实现词汇间的同义互换，才能为文章增添色彩，才能使学生摆脱汉语思维的束缚。英语写作是对英语知识的巩固，而英语阅读是学生积累知识的必要手段，将二者有机地结合起来，才能解决学生词汇欠缺、受母语影响的问题。
5)养成良好的写作习惯
首先，在动手之前，要判断文章的文体，它直接关系到英语作文的谋篇布局。其次，在动笔之前，弄清楚文章的主旨，列一个写作提纲，考虑清楚先写什么再写什么。再次，确定文章的事态，人称。然后下笔完成英语作文的写作。最后，通读文章，自我检查。只有养成这种良好的写作习惯，才会提高英语的写作水平。
6)范文导读，总结技巧。
教师有目的地推荐各种体裁的文章，并要求学生背诵摸索出各种体裁的写作技巧，久而久之，学生写出的句子就能接近英语表达习惯。教师讲解范文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧，帮助学生分析文章采用的线索、开篇和结尾的技巧，归纳整理值得借鉴的表达方式和句子结构等。通过学习范文不仅训练了学生表达的条理性和连贯性，而且还为他们提供了写作的策略和技能。
经常研读一些优秀范文或者根据范文仿写，久而久之学生会在脑海中形成一种自己特有的写作思路，面对各种体裁的作文都能运用自如。对学生要不断地进行有效的写作方法指导。第一，要指导学生正确地审题，并且列出提纲。第二，指导学生注意细节，不能遗漏任何一个要点，如果是看图类作文，还要仔细研究画面的内容，不能偏题。第三，指导学生尽量用一些自己熟练掌握的词汇或者句型，并适当用一些高级的词组和从句，能使文章提升档次。
7)及时讲评，认真批改
在平时的教学工作中，许多教师侧重作文批改而忽视写作指导，即评价上过多“包办”而缺少“点拨”。这使得很多学生对自己在习作中所犯的错误抱无所谓态度，很少主动纠正。长此以往的“包办”使得“懒”学生越来越多，不再主动去思考、推敲、更正等;也使得教师关心的只是学生作文的本身而忽视了学生写作的全过程，在批改作文的过程中也只注重单词拼写的正确性及语法、句法是否表达正确，而忽略了上下文衔接，篇章一致性、联贯性、整体性以及思想内容的表达。学生在实际写作过程中经历的构思、组织、写作、修改的过程未受到重视。学生往往只对教师给的成绩感兴趣而对批改不感兴趣，因而也很难从写过的文章中吸取经验教训，提高写作水平。
因此，在平时的写作训练中要及时讲评，给学生写作方面的指导。 经过一段时间的英语写作训练后，学生在某种程度上会比较清醒地认识写作课的目标、方法、要求和存在的问题。这时把学生作文交叉分发给不同的学生，让他们相互阅读、相互批改。在批改中反省、在批改中学习、在批改中进步、在批改中获取写作的乐趣。认识到自己写作中存在的问题，从而有所提高。
英语教育论文范例：整进整出的中学英语整本书阅读教学实践
总之，英语写作的提高不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，英文写作是学生综合能力的体现，是对学生所学语言知识的综合运用，英语写作本身就是一个长期的比较复杂的训练过程。我们一线教师应不懈地尝试更多的训练方法，以求突破学生的写作障碍，培养娴熟的写作能力。它需要教师有目的有计划的正确引领和督促，合理的训练，更需要学生平时的积累，一步一个脚印，扎扎实实地，从而达到从量变到质变的过程。另外写作能力是英语听、说、读、写四种基本技能的综合运用，它们之间是相辅相成的，因此教师在课堂教学中还要不断提升学生的听、说、读的技能。我坚信经过长期的坚持，学生的写作能力一定会有大幅度提高。
作者：朱海燕
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