本文摘要:【摘 要】 生活化教学模式能够赋予作文课堂新的活力,帮助学生返回生活,思考生活,并以文字展现自我认知中的生活。 本文对生活化教学模式下的写作教学策略进行探讨。 【关键词】 生活化; 作文; 教学 作文贯穿语文教学,是提升学生文字表达能力的重要途径。
【摘 要】 生活化教学模式能够赋予作文课堂新的活力,帮助学生返回生活,思考生活,并以文字展现自我认知中的生活。 本文对生活化教学模式下的写作教学策略进行探讨。
【关键词】 生活化; 作文; 教学
作文贯穿语文教学,是提升学生文字表达能力的重要途径。 在作文教学中采用生活化模式,有利于引导学生重新发现生活乐趣,增强其文字表达兴趣,最终助力其完成佳作。
学生写作论文范例:浅谈如何指导学生快乐写作
一、培养生活化写作意识
以生活作为写作主题,主要在于培养学生利用文字表达情感的能力,以真实内容激发学生的创作欲望,使其意识到写作的乐趣,并能够享受写作。 为了提升其写作能力,教师应当合理启发学生的思考意识,鼓励其以新视角和新态度看待生活,从中挖掘出可写之物。 从整体和局部两个环节入手,引导学生观察生活,能够帮助其更好地培养生活化写作意识。
作者: 顾文利
以《阳光灿烂的日子》为写作案例。 该标题将主题确定为“日子”,且以“阳光灿烂”为修饰语,旨在引导学生记录生活中的美好时光。 汪曾祺先生在《生活是很好玩的》一书中,对自己的日常进行记录,并以积极态度歌颂所谓“吃货”精神,例如“第一,我希望年轻人多积累一些知识。 古人说诗的作用:可以观,可以群,可以怨,还可以多识草木虫鱼之名。 第二,我劝大家口味不要太窄,什么都要尝尝。 ”语言十分质朴,但又透出其人生智慧和思索。 单纯记录饮食体验似乎失去文学性,汪曾祺先生则一边记录一边感叹。 这种精神对学生的写作是有好处的,能够启发学生以热爱的视角看待生活,从而有所感,终会有所写。 在《阳光灿烂的日子》中,学生可以记录一盆阳台上沐浴阳光的盆栽、一只会取报纸的宠物狗,以及一个积极乐观的自己。 相较于“吃饭”,“吃些杂粮,还要做些颜色搭配”这样的表达更能展示作者的心态,反映其细致的观察角度。 相较于“骑车上学”,“骑着单车穿过大街小巷,路的两旁种满了郁郁葱葱的梧桐,阳光从缝隙漏下来,暖洋洋的”这类表达更具体和感性,能够传达学生更多的情感态度,吸引更多读者。 从宏观角度确定主题和描述对象,再从微观记录其具体形态、颜色、关系等,是学生探索生活趣味的可取之法,有利于打开其视野,鼓励其建立良好的写作意识。
二、提炼生活化写作内容
探索并记录生活是作文获取素材的第一步,提炼素材并合理使用则是第二步。 作文内容应当广博而有所关注,丰富而有所区别。 学生的写作技巧需要依靠实践进行提升,也离不开教师的实时指导。 基于生活化模式开展的作文教学同样需要关注写作的方式方法,从布局、措辞等方面予以指引。
以《我的妈妈》为写作案例。 “妈妈”是永恒的话题,从生活方式、思想态度等方面对孩子都产生着影响。 即使如此,描写母亲并不是容易的。 在冰心的作品《荷叶母亲》中,她将“母亲”与“荷叶”进行联系,通过细致的描写将两者化为一体,从而凸显母爱之深切。 该文章的成功得益于作者深厚的文字功底,以及其对凸显情感的写作技巧的使用。 教师可以引导学生对关于母亲的生活素材进行罗列,例如妈妈教我骑自行车、妈妈苛责我敷衍作业、妈妈雨中送伞等,并对这些情节进行情感分析,找出自己感触最深的两三例。 随后,对词条进行拓展,即补充细节,尝试利用修辞等形式增强故事性和感染力。 例如,将“妈妈雨中送伞”扩写为“雨势极大,敲在屋檐上,发出噼里啪啦的声音。 我躲在角落,突然看到远处一个白点向我奔来,越来愈近,是妈妈! 妈妈手中紧紧握着一把伞,逆着风雨向我靠近。 ”这段描写着重刻画天气的恶劣以及母亲的局促,强化“雨中送伞”这一事件背后所包含的“爱”,巧妙的选材以及技巧的使用,能够为作文增色,是提升生活化写作的良好途径,有利于学生在正确方法指引下进行创作。
三、深化生活化写作思想
在生活化作文教学模式的建构过程中,教师应注重学生思辨性与创新性思维的提升,在其行文基础上进行深度拔高,使其看到文字的力量,既有利于提升其语文作文能力,也有利于增强其文字感悟能力。 教师可以通过座谈会、问答等形式引导学生不断深入思考,实现从表层到深层的过渡,并能够在文章中正确体现其层次感。
以《生活启示录》为示例。 本文由小见大,叙述需条理清晰,逻辑融洽。 《落花生》是一篇通过家庭聚会探讨“人的价值”的文章,其情节简单清晰,但文字背后深藏哲理,娓娓道来。 学生可以效仿此类写作模式,从事件发展导入,不断向深层剖析,最终揭示道理。 例如,学生选择“垂钓”作为主题,则可以从“起因—经过—高潮—结果”这一模式搭建故事线。 教师为学生提供思路:“垂钓过程中发生了什么印象深刻的故事? 为什么将其作为生活启发经历? 如果再次垂钓,打算如何进行? ”在问答之间,学生能够梳理行文逻辑,从更贴近生活的角度看待问题,也能从更理性的角度分析问题,从而提升作文质量。
利用生活化模式对学生进行作文指导,不但有利于提升其作文兴趣,也能够帮助学生收获更多使用技能,提高其自主学习能力和文学素养。 教师可以引导学生形成生活化作文思维,并利用技巧以及内容给作文提色,最终培养其良好的文字表达能力。
【参考文献】
[1] 陆晓芳. 生活化习作教学策略[J]. 语文天地,2020(27):49-50.
[2] 秦晓凤. 生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程,2020(38):41.
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