自然拼读在英语绘本故事阅读中的运用

　　摘要：为提高小学生英语能力，本文对自然拼读在英语绘本故事阅读中运用的方法进行了研究。文章首先介绍了自然拼读，其次，强调了这一阅读方法的应用价值。最后，重点从故事选择、教师教学、学生自学三方面出发，对具体的阅读教学方法进行了总结。

　　关键词：自然拼读;英语阅读;绘本故事

　　前言：近年来，随着国际化发展水平的不断提升，国家对人才英语能力的要求，也不断提高。为了保证英语水平，很多小学均开展了课程。绘本故事阅读课程， 属于英语课程中重要的组成部分。传统的教学方法下，学生缺乏兴趣，教学效果无法达到理想的水平。将自然拼读法应用到教学中英语，可有效地解决该问题。因此，有必要对自然拼读的应用方法进行研究。

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　　一、 自然拼读概述

　　自然拼读，属于英语教学方法中常见的一种，要求以非英语母语者作为教学对象，通过指导其练习读音、拼字的方式，进行英语教学。与传统的教学方法相比，该方法体现了“授人以渔”而非“授人以鱼”的原则，可帮助学生掌握英语的阅读方法，从而自行阅读文章，在提高自主学习能力的基础上，保证学习质量。与汉语拼音相同，英语中的“音标”，同样属于学生学习语言的一项辅助工具。学生可借助该工具，完成自学过程[1]。此外，英语中的字母中，每一字母都具备一定的发音特点。在学习时，学生如能够掌握发音规则，则可自行拼读，达到“听到单词就会拼”、“看见单词就会读”的目的。

　　二、 自然拼读在英语绘本故事阅读中运用的方法

　　(一)故事选择

　　1、 选择原则

　　在对故事进行选择时，应坚持“适应性”以及“趣味性”原则：(1)适应性：小学生正处于学习英语的初级阶段，在选择阅读故事时，应保证故事中包含的单词、短语，以及语法等，均与学生的英语基础水平相适应，避免增加阅读难度，挫伤学生的阅读信心[2]。(2)趣味性：小学生具有好奇心强的特点，保证英语绘本故事具有趣味性，能够有效吸引学生的注意力，保证学生能够跟进故事的发展脉络，饶有兴趣的阅读，同时对英语知识进行学习。

　　2、选择途径

　　在信息化时代，英语教师教学的资源，逐渐体现出了丰富化的特点。在选择英语绘本故事时，教师可利用互联网资源，丰富故事类型，使学生能够通过多种故事，掌握更多的英语单词，并在阅读的过程中，进一步深入了解拼读的方法，为其英语能力的提升奠定基础。教师可借助上述网站，选择教学资源，同时，结合自身的教学经验，对资源进行筛选，保证学生的英语学习效果。

　　(二) 教学运用

　　1、阅读前

　　在阅读前，教师需要为学生普及何为自然拼读，使学生能够了解这一方法，并尝试利用这一方法，对英语绘本故事进行阅读。

　　例如：在学习PEP人教版六年级第一单元“How can I get there”时，教师便可以在课前，帮助学生认识自然拼读。首先，教师可以为学生介绍这一拼读方法，此后，则可以以本单元的主题为例，为学生演示这一拼读方法，要求学生认真听“get”与“there”两个单词中“e”的读音，使学生能够通过对比以及总结，掌握“e”的读音规律，从而了解到如何运用自然拼读法。

　　2、阅读中

　　在阅读过程中，教师同样可对自然拼读法进行应用，使学生能够在认识这一拼读方法后，对其进行进一步的掌握与熟悉，从而在未来的英语学习过程中，主动通过自然拼读进行学习。

　　例如：在学习学习PEP人教版六年级第二单元“Ways to go to school”时，教师可以在教学中，将学生分为不同小组。要求不同小组分别找出带有“o”、“l”，以及“a”等字母的单词，并以小组的形式阅读单词。在阅读完成后，则需要总结这一单词的常见读音，并向教师反馈。上述教学方法的应用，可有效提升学生的自主学习能力，且能够进一步提高学生对自然拼读的熟悉程度。

　　3、 阅读后

　　在阅读完成后，教师同样可应用自然拼读法，对学生的学习效果进行考察，从而判断英语绘本故事的阅读，是否已经取得了一定效果。

　　例如：在学习PEP人教版六年级绘本故事“Biscuit Goes to school”时，教师可以要求学生利用自然拼读，掌握“o”这一字母的读音。此后，则需为学生提供带有“o”的单词，此单词应不属于绘本故事之内。提供后，学生需要读出本单词。上述教学方法，有利于培养学生“活学活用”的能力，使其能够充分利用自然拼读的知识，完成未来的英语学习。

　　(三)学生自学

　　1、课程中自学

　　提高学生的自主学习能力，一直以来均属于教育领域的主要努力方向。小学英语教师需要在绘本故事阅读过程中，利用自然拼读，对学生的自学能力进行培养，从而减轻教师的教学难度，保证学生能够自行学习知识。

　　例如：在学习PEP人教版六年级绘本故事时，教师可以利用任务教学法完成教学。首先可将学生分为不同小组，为各个小组分配任务，要求学生自行对故事进行阅读，并找出拼读存在困难的单词。学生自学完成后，每小组需要说出所找到的单词，而教师则可引导学生通过自然拼读，对单词进行拼读。上述教学方法的应用，能够为学生参与课堂提供空间，且能够对其学习能力，以及应用自然拼读的能力进行锻炼，有助于全面提升教学质量。

　　2、课程后自学

　　在课程结束后，教师可通过为学生提供自学题目的方式，使学生能够在课下，联系利用自然拼读法，阅读英语绘本故事。

　　例如：在教学完成后，教师可通过互联网查找相关文章，通过微信、钉钉、、晓黑板、企业微信等社交软件，发布给学生或家长。学生需要在课余，利用在课堂上学习的知识，对文章进行阅读，并通过发送语音的方式，向教师反馈学习成果。教师在听到学生的反馈语音后，需要分析读音是否存在问题，如存在问题，则需要及时指出，及时纠正，使学生的英语阅读能力进一步提升。采用以上方法对自然拼读法进行应用，能够有效提高时间利用的充分度，对学生英语能力的提升，具有重要价值。

　　结论：综上所述，本文对自然拼读在英语绘本故事阅读中运用的研究，为小学英语教师提供了参考，有助于提高英语教学质量，改善小学生的英语学习效果，从而培养高素质人才。未来，教师应积极将自然拼读应用到英语绘本故事教学的过程中，激发学生兴趣，改善课堂氛围，全面提高教学质量。

　　参考文献：

　　[1]李英.多感官参与：低年级绘本故事的打开方式——以《儿童英语阅读魔盒》(Learn to read)第一级Pigs为例[J].教学月刊小学版(综合),2020(10):26-29.

　　[2]凌顺诗.在阅读教学中运用“比较”发展小学生思维能力——以故事类和非故事类英语绘本阅读教学为例[J].英语学习,2020(06):4-9.

　　作者：文露静

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