基于OBE理念的土木工程专业BIM教学改革

所属分类：教育论文阅读266次时间：2021-03-25 10:28

本文摘要：摘要：随着工程信息化的快速发展，BIM技术在建筑行业的需求逐渐增加，精通BIM技术的人才却供不应求。高校作为向社会输送人才的重要机构，如何培养出掌握BIM技术的专业人才显得格外重要。本文根据国内高校运用BIM技术教学的实际状况，分析了目前高校BIM课程教

　　摘要：随着工程信息化的快速发展，BIM技术在建筑行业的需求逐渐增加，精通BIM技术的人才却供不应求。高校作为向社会输送人才的重要机构，如何培养出掌握BIM技术的专业人才显得格外重要。本文根据国内高校运用BIM技术教学的实际状况，分析了目前高校BIM课程教学所面临的问题，在OBE理念的指引下，提出高校土木工程专业基于BIM技术的课程建设、授课模式、毕业设计等各阶段的改革措施。

　　关键词：OBE理念;BIM技术;教学改革

文教资料

　　引言BIM(BuildingInformationModeling，建筑信息模型)技术的出现、推广、应用掀起了建筑业的巨大变革，在当前智能建造对掌握信息化技术的高水平人才的巨大需求的情况下，社会对土木工程专业人才提出了全新的要求，而在高校现有的人才培养模式下，能够满足社会需求的高校毕业生还远远不够，更谈不上引领智能建造的发展。1981年由Spady率先提出的基于学习产出的教育理念(Outcomes-BasedEducation，OBE)，以其成果导向的特点引起了教育者的广泛关注，“反向设计”是OBE理念的特点之一，即以最终要达成的目标为起点，反向进行课程设计。本文就是要基于OBE理念，将BIM技术有机融入土木工程课程教学和毕业设计，实现培养掌握现代信息技术的高水平土木工程专业人才。

　　1BIM技术在国内高校土建类专业教学情况分析

　　近年来，国内土木工程行业逐渐开始重视和推广BIM，政府部门也印发了一系列文件推广BIM技术，越来越多的高校加入到了BIM的应用和研究中。2005年，华南理工大学首次将BIM引入了研究课题;2015年3月，上海交通大学成立BIM研究中心，在推动BIM技术相关研究的同时，培养BIM人才;同年10月，河南科技大学成立了BIM协会，是河南省各大高校中最早成立的学生BIM协会。

　　2017年，吉林建筑大学创立了BIM学院，将建筑全生命周期整合管理及信息化专业的教育思想变成现实;2017年，王艳奇等通过发放问卷调查的形式调查了青岛理工大学、江苏建筑职业技术学院等46所高等院校的12个专业的学生对BIM的认知程度，调查结果显示，在调查的46所高校中只有11所高校开展了BIM相关课程[1]。大多数院校并没有真正地将BIM技术理念引入课程体系，许多的BIM中心、BIM协会等大都针对于课题研究、BIM大赛、考证培训等，而未用于实际教学。

　　目前，将BIM技术引入本科和研究生阶段教学的学校并不是很多。2012年4月，华中科技大学土木工程与力学学院率先开设BIM方向工程硕士培养课程，在课程体系内增加BIM内容[2];哈尔滨工业大学在首次开设《BIM技术应用》短课程，共16学时，内容包括BIM技术简介，BIM技术在建筑设计、施工领域的应用，BIM技术软件应用等[3];大连理工大学在本科学生的毕业设计环节设置了BIM方向。多数高校只在特定的教学环节引入BIM，而没有将BIM系统性的融入教学中，形成一套完整的教学体系。各高校工程管理专业和建筑专业都有不同程度的引入了BIM教学，但将其用于土木工程教学的却并不多。2016年，长江大学在荆楚卓越工程师培育计划中，将BIM技术系统性的与专业课程教学结合起来，形成了比较完整的掌握BIM技术的人才培养体系。

　　2高校BIM课程教学所面临的问题

　　2.1教学条件不足

　　BIM技术在我国还处于发展阶段，相关教材内容参差不齐，而且大都以如何建模为主线来编写，综合性类的教材不多，在一定程度上会限制课程内容的丰富性以及老师授课的扩展性，难以从根本上培养学生对BIM的综合应用能力。另外，BIM应用所涉及到的软件众多，大致可分为BIM基础软件、BIM工具软件、BIM平台软件，这些软件中的大部分如Revit、3DMax等，对电脑硬件的要求较高，而且价格较为昂贵，在后期还需要不断的升级和维护，这就要求投入大量的资金，这在一定程度上阻碍了高校更深层次的将BIM完整的引入教学之中。

　　2.2系统性不够

　　目前国内大部分高校开设的BIM教学主要体现在浅层理论知识的讲解上，实操部分的BIM课程也仅限于对个别建模软件进行训练。BIM技术的涵盖面比较广，若仅用于建模等一两个方面，则失去了其贯穿建设项目全生命周期的意义;另外，由于土木工程专业课程多、学习难度大，从教学的角度上看，BIM在各专业课程中各自为政、融合度不足，教学体系不够完善、系统性不强。这样开展教学之后，学生无法将BIM技术与专业知识融会贯通，对BIM的认识可能仍会停留在“BIM只是一种三维建模工具”，而非“BIM是一种思想”这一观念，达不到教学的预期效果。

　　2.3师资力量不足国内BIM技术人才本就稀缺，而这其中大部分较为精通BIM技术的人员又分布在各大企业中，难以为高校所用;而对于大部分高校老师而言，他们才接触这项技术不久，对BIM技术的掌握、研究还不够深入，且很难在实际工程中熟练的运用BIM技术，缺乏专业的BIM技术综合应用能力，更难以将BIM课程融入自己熟知的专业课程中传授给学生，这些都大大的限制了BIM在高校中顺利推进的步伐。

　　3开展BIM教学的必要性

　　3.1行业发展的需求

　　当前，我国的建筑业面临着转型升级，BIM技术很大可能会成为建筑领域实现技术创新、转型升级的突破口，国内各省市行业主管部门也相继出台了许多关于推进BIM技术推广应用的指导意见。不仅是政府有要求，市场也有需求。据了解，在近年来的招聘会上，拥有BIM技术的专业人员更加受建筑企业的青睐，甚至有些用人单位将掌握BIM技术作为招聘的必要条件。

　　许多专家学者通过多年的实践应用发现,BIM应用要取得成功,需要有一整套的体系、计划和方法,并且还要有执行团队与之相匹配,同时也要求应用BIM的建筑业从业人员掌握BIM的相关知识[4]。年轻一代作为未来建筑行业的主力军，不仅可以为国内建筑业注入新鲜血液，还能在很大程度上推动建筑业的发展，让中国在国际BIM技术领域上占得一席之地，而想要实现上述目标，高校的培养是必不可少的。

　　3.2培养高级人才的需求

　　BIM技术作为近年来新兴的一项技术，想要学习并掌握需要付出较多的时间、精力和金钱，对于现在大部分已参加工作多年的工程师、设计师来说，他们已经拥有了一套自己得心应手的工作方式和流程，此时让他们重新学习一门新的技术，实施难度可想而知。经过十多年的发展，BIM技术已成为助推建筑业实现创新式发展的重要技术手段，其应用与推广对建筑业的进步将产生不可估量的影响，而年轻一辈对新事物有着更强的探索和接受能力，因此，我们更应该在高校开展BIM教学，早日培养出一批将专业知识和BIM技术融合的优秀土木工程专业人才。

　　4基于OBE的土木专业BIM教学改革

　　基于成果导向的教育模式OBE实质是强调以学科专业技能成果为基础，以成果本身结构构成组织教学，全过程中密切关注学生专业技能的培育[5]。

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　　5总结

　　本文基于OBE理念提出的土木工程专业BIM教学改革方案，为培养一批具有基础理论、实践能力、创新意识、国际视野、面向未来的土木工程BIM应用型人才打下了良好的基础。也为我国智能建造领域培养更多掌握信息技术的高级专业人才。

　　参考文献：

　　[1]王艳奇,徐庆阳,单慧敏,等.BIM在高校教育推广的可行性分析研究[J].文教资料,2018(5):124-126.

　　[2]张晨晨.基于BIM的工程项目信息生态系统研究[D].

　　[3]秦浩,余洁.BIM建筑信息模型课程在土建类高职院校开设的必要性研究[J].新课程研究(中旬-单),2014,000(7):P.51-52.

　　[4]李建成.BIM应用导论[M]//BIM应用・导论.同济大学出版社,2015.

　　作者：曹煊杜国锋李文盛路世伟