本文摘要：摘要：课程思政是思政课程的内涵延伸，充分挖掘专业课程蕴含的隐性思政元素，有助于促进学生形成正确的三观。本文以《市场营销》课程为例，探讨如何挖掘课程中的思政元素，并应用于教学，提出在课程思政目标、教学过程、实践教学手段和教师课程思政意识方面
摘要：“课程思政”是“思政课程”的内涵延伸，充分挖掘专业课程蕴含的隐性思政元素，有助于促进学生形成正确的三观。本文以《市场营销》课程为例，探讨如何挖掘课程中的思政元素，并应用于教学，提出在课程思政目标、教学过程、实践教学手段和教师课程思政意识方面的建议，旨在为专业教师开展课程思政提供思路参考。
关键词：专业课程;隐性思政元素;教学实践;市场营销
引言
在大思政时代，“课程思政”是对学生进行思政教育的最佳途径，即要坚持显性教育和隐性教育相统一，对课程与教学方式进行深入挖掘，使思政元素融入课堂，实现全员全程全方位育人。那么，对于《市场营销》这一专业课程，如何挖掘隐性思政元素，并如何运用于教学实践，就是值得专业教师深入思考的一个问题。
■《市场营销》隐性思政元素的挖掘策略
(一)厘清隐性思政元素的概念近年来，许多学者对“思政课程”与“课程思政”进行了探讨，在其要义、逻辑和实践路径等方面有着比较一致的看法，他们认为两者在育人过程中都是以“立德树人”为根本目标，相互统一，相辅相成。然而，在育人实践中却存在瓶颈，即“课程思政”如何突破专业课程教学与思想政治教育的壁垒，把对两者的学习变为一个协调同步、互促互进的过程。综合多方学者的观点，本文将课程隐性思政元素定义为：结合专业课程的内在特点，深入挖掘教学内容隐藏的思想政治教育资源，采用多元化的教学手段引领技工院校学生认同技能成才，把爱国之情、强国之志转化为技能报国的实际行动。
(二)遵循隐性思政元素的挖掘原则对专业课程思政要素的挖掘必须遵循“寓于专业之内，符合专业特点”这一重要原则，课程思政元素并不是脱离专业特点，天马行空地凌驾专业之上，而是与专业实际紧密相连，隐藏于专业知识与技能的传授之中，最终无形地渗入学生的工作行为中。
(三)擅用隐性思政元素的挖掘方向《市场营销》是一门跨学科、综合性和应用性很强的学科，是市场营销学科的入门课程，是学生进入电子商务、企业管理等专业学习的必学课程。对该课程进行隐性思政元素挖掘时，需擅用“穿插历史经典故事”“文化自信”“工匠精神”等方向，并针对相应的教学内容有目的的挖掘。简而言之，教师应该结合自身知识水平、能力水平，围绕马 克思主义理论、新时代中国特色社会主义思想，以及我国的历史文化进行深入的思政元素挖掘，引导学生增强四个自信，厚植家国情怀，增强人文素养。
■《市场营销》课程思政的教学实践策略
在充分挖掘专业课程的思政元素后，教师应以“坚持统一性和多样性相统一”“坚持灌输性和启发性相统一”的原则，调整课程目标，创新课堂教学，启发学生发现问题、分析问题和思考问题，自觉践行思政元素。
(一)德育素质目标纳入《市场营销》课程目标学期初，制定《市场营销》课程教学目标时，就应充分考虑德育素质目标是否涵盖其中，将《市场营销》课程对应的岗位需求，罗列成具体的条件目标，体现出思政元素，实现全方位育人、全员育人，全过程育人。如市场营销人员需具备诚实守信的职业素养，则在课程目标中应明确指出，通过案例学习，培养学生良好的个人品德。
(二)隐性思政元素渗透专业教学全过程隐性思政元素在思政教育过程中并不是从专业中剥离出来，而是渗透到专业教学的全过程，即课前、课中与课后，理论与实操，线上与线下，第一课堂与第二课堂，都能体现出思政元素在学生行为中的外化。如：在市场营销课程的市场调查环节中，让学生对国产汽车品牌消费进行线上线下调查，培养学生吃苦耐劳，做事严谨的态度，增强学生对国产品牌的认识与民族自豪感。在电子商务与网络营销教学过程中，引导学生爱国守法，将民族产品、农民优质产品推广到世界各地，为国家电商事业做贡献，培养学生爱国情怀和良好的职业道德。
(三)多元化体验丰富课程思政实践教学手段课程思政具有隐藏性，要坚持理论性与实践性相统一，这就要求教师通过多元化的体验活动、实践活动激发学生的某种德育素养，可通过启发式、探究式、讨论式、参与式的教学手段，鼓励学生发挥主观能动性、自主创造性。
如：在市场营销课程中，组织学生自行选择产品，开展市场调研，确定目标市场，引导学生从实践中去感受劳动、科学、刻苦，与受访者的交流中，懂得尊重他人;在讲授定价、消费者购买行为时，组织学生开展跳蚤市场活动，形成正确的消费观、理财观。另外，结合互联网教学资源，将学习强国、思政微课等应用于课堂教学，让学生利用碎片化时间学习。需注意的是，课程思政渗透教学过程中，在教学实践中避免牵强与刻意，教学需要精选各种思政元素，教师自然地将挖掘的思政元素渗入课堂，发挥“润物细无声”的作用。
■实施《市场营销》课程思政的保障措施
(一)搭建课程思政研究交流平台组织思政教师参与专业课程的教学研讨平台，思政教师从思政角度向专业教师提出建议，审议专业教师的隐性思政元素渗透的计划，并定期进行研讨，调整教学方法、手段，促使隐性思政元素在专业课程中实现“润物细无声”的效果。
(二)思政教学评价激发教师提升课程思政意识教师是办好思政课的关键，要充分发挥教师的主动性、积极性和创造性。落实课程思政目标、丰富思政教学手段的重要前提是专业教师必须先自觉形成课程思政意识，积极主动挖掘课程的思政元素，将专业知识、综合能力、价值观塑造有效渗透到专业课程中，创造新的课堂思政模式。
(三)做好专业课程思政制度保障
为了保障专业教师课程思政的积极性，在初级阶段，要制定思政教学培训机制、评价机制、激励机制，提升教师课程思政意识，激发教师课程思政参与度。遴选优秀课程思政教师开展示范教学，组织开展课程思政教学竞赛，给予参与的教师适当奖励。
教育论文投稿刊物：《教育科学论坛》(月刊)创刊于1987年，是由四川省教育科学研究所(四川省教育学会)和四川省教育出版社联合主办的国内外公开发行的专业性教育理论与教学研究杂志。
小结“要得惊人艺,须下苦功夫”，技工院校的课程思政仍处于起步阶段，从教师学识到课程思政教学方式，再到思政教育管理，都尚未形成系统的、完善的体系。另外，技校学生普遍存在的学习基础薄弱，人文素质有待提升的特点，技工院校更需要投入大量的精力开展课程思政。尽管如此，笔者认为课程思政的必要性与紧迫性要求技工院校师生要以水滴石穿、铁杵磨成针的毅力开展课程思政，如此才能功到自然成，处于青春期的技校生才能尽快树立技能成才、技能报国的理想。
参考文献：
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作者：张馨予
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