广西本科高校诗歌阅读与创作现状调查

　　【摘　要】　校园是诗歌文学传播与创作重要场所，是当代诗歌文学的重要“孵化室”。调查发现，广西本科高校中喜爱诗歌文学的学生阅读与创作情况不容乐观，学生缺乏诗歌写作实践训练，对诗歌写作兴趣不足。本文以广西外国语学院为例，结合广西其他高校情况，调查大学生对诗歌阅读与创作的一般态度，共同探讨高校诗歌阅读与创作存在的问题及原因。

　　【关键词】　广西;本科高校;诗歌阅读;诗歌

　　一、广西本科高校诗歌阅读与创作概述

　　本科高校是广西诗歌阅读与创作重要“孵化室”，其诗歌阅读与创作群体集中于大学生。受个体思想、文化积累以及专业知识影响，该群体的诗歌创作质量参差不齐，风格各具特色。在诗歌创作的起步阶段，本科大学生未必理解“诗歌”这个概念，无法正确认识诗歌主体性，所以存在诗歌风格单一、内容雷同等问题。通过对广西外国语学院学生原创诗歌稿件的收集调查，发现他们的诗歌大多表现为丰富的感情与想象;诗歌的语言形象精练、音调和谐;在形式上以短句、分行排列为主。广西本科高校学生群体整体缺乏诗歌专业理论知识，诗歌阅读量较少、创作内容较单一，满足于传统诗歌模式，难以得到内容、语言和形式上的突破。

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　　本科高校都拥有图书馆、资料库，学生可通过大量翻阅诗歌经典书籍及校内学生原创诗集，增强诗歌创作修养与阅读积累。校内文学院或系、文学社等社团组织时常开展诗歌创作或写作大赛等活动，在一定程度上激发了学生的诗歌创作热情及诗歌阅读兴趣。部分本科高校开设了有关诗歌文学讲座和诗歌文化选修课程，培养了学生的阅读习惯，提高了阅读质量。同时教师从专业的角度传播诗歌文化，传授诗歌创作技巧[1]。

　　二、广西外国语学院学生诗歌阅读与创作情况调查

　　(一)调查概述本次调查为广西外国语学院本科高校诗歌阅读与创作现状调查。本次调查以广西外国语学院为主要调查地点，以线上填写调查问卷为主要调查方式，共发放问卷357份，回收率100%。调查时间为2020年2月29日至5月1日，历时两个月。

　　(二)调查目的调查发现，本科高校中存在相当一部分诗歌文学爱好者，因才华缺少施展的平台，导致作品无法得到有效的交流和回应。本次调查是为了了解在本科高校喜爱诗歌的学生人数比例，了解诗歌创作动机，发现其阅读及创作问题和特点。了解诗歌文学、诗歌精神在高校影响，对诗歌文学传播工作及对解决诗歌在阅读与创作中出现的问题提供参考。

　　(三)调查结果分析

　　1.校园诗歌文化及诗歌发表平台影响力较小。

　　由于诗歌缺乏理论基础及缺少领袖带领，缺乏诗歌写作经验，对诗歌经典阅读甚少，从而导致校园诗歌的影响力较小。校园诗歌发表平台影响力小，校内学生不能明确得知校内是否有诗歌发表平台，只有24.97%的学生明确表示确定存在有诗歌投稿发表渠道，有41.42%的学生表示好像有，33.61%的学生表示没有了解，多数同学不了解诗歌投稿发表渠道。

　　广西外国语学院诗歌爱好者主要分布于各学院、“诗行天下”工作室、初语文学社以及从原文学社，他们拥有诗歌文学线上及线下发表渠道。线上通过微信公众号平台、网站网页等新媒体方式发表诗歌作品，线下则采用比赛活动、编辑诗集等方式实现诗歌文化传播。但诗歌发表平台存在宣传范围较小、影响力不强等问题，导致学生无法确定校园诗歌发表平台是否存在。

　　2.缺乏诗歌阅读及写作兴趣。

　　有72.83%的学生没有诗歌阅读，有诗歌阅读者只占总调查人数的27.17%。在提问中问到是否喜欢诗歌，喜欢的同学占29.41%，对诗歌喜爱程度一般的占62.75%，占据绝大部分，7.84%的同学表示对诗歌没兴趣。通过对广西外国语学院文学院写作课程授课教师A老师的采访发现，广西外国语学院写作专业课程的设置为48个课时或64个课时，但诗歌教学只占1~2个课时，学生无法深入学习诗歌知识并开展写作实践。据悉，写作课等专业课程将继续被缩减，诗歌模块教学时长是否会进一步被削减还未可知。在调查问卷中，有56.5%的同学写的主题是爱情题材，以爱情为创作主线。62.4%的同学是以风景作为题材，通过诗歌描绘眼前美景。

　　还有51.5%的同学以人物作为主题。以地方或家乡为主题的占26.0%，相对来说是比较少的。还有13.7%的同学以其他题材进行写作。诗歌创作形式丰富多彩，风格多样，诗歌写作者写作风格各异。调查显示，喜欢豪放类诗歌的同学占38.9%，喜欢婉约类的占46.7%，喜欢清新类的占49.8%，喜欢这三类风格的同学比较多。此外，喜欢质朴类的占18.4%，跌宕起伏类的占8.1%，悲伤类的占12.0%，喜欢其他风格的占5.0%。一般的诗歌都与写作灵感有很大关系，有46.7%的同学是因为感情触动，内心情感波动而要写作。

　　37.5%的同学是灵感突现，而13.1%的同学是模仿优秀诗篇而进行的创作，还有2.5%是其他原因。还有的同学写作纯属受兴趣爱好驱动。当问到为何创作诗歌时，有29.9%的同学属于个人爱好，有13.7%的同学是为了锻炼自己，提高写作水平。有29.1%的同学表示是老师要求，这类同学，为了完成老师布置的写作任务而写作。17.0%的同学是记事抒情，通过诗歌表达自己的感情。还有10.0%的同学是其他原因而写作。新时代本科高校学生创作题材的选择多来自亲身经历与情感体验。在诗歌阅读方面，情况并不乐观，喜欢诗歌阅读的学生比例偏低。为写作业而进行诗歌创作的情况较为明显。可见诗歌文化的传播力度较小，学生对诗歌文化兴趣较低，对诗歌文化缺乏深层次思考和认识，这是导致诗歌文化不受高校学生欢迎的主要原因之一。

　　3.缺乏诗歌实践写作训练。

　　在提问是否有诗歌写作习惯时，44.9%的同学表示有诗歌写作的习惯，但只是偶尔写。也有44.1%的学生表示不 写诗歌，不喜欢诗歌写作。而经常进行诗歌写作的只占8.1%，这些同学既喜欢文学写作，又有一定的语言文字功底，喜欢且有能力进行创作。经实地考察发现，文学院2017级学生选择创意写作专业自选课程仅有26人，而其他专业任选课人数爆满，多则可达两百多人。而每班选择创意写作课程的人数屈指可数，甚至有些班级无一人选择。据该课程授课教师B老师反映：相比而言，大部分学生喜欢写散文，而疏于创作诗歌。不理解诗歌概念和类型，缺乏诗歌阅读积累及写作训练，对诗歌创作方法缺乏了解等是大学生疏于写诗歌的原因。

　　调查可知，对诗词不感兴趣的大学生所占比例较多。究其原因，他们往往缺乏诗歌阅读积累，缺少诗歌写作实践训练。要发展诗歌文化，需要老师积极引导勤学多练，多读优秀诗人的作品[2]，例如闻一多、海子、徐志摩、臧克家、穆旦等。总体而言，广西本科高校大学生对于诗歌所持态度较为消极。缺乏诗歌阅读与创作兴趣、诗歌发表平台等成为阻碍诗歌文化传播的问题所在。通过对本科高校在校学生进行诗歌阅读与诗歌创作进行调查，为我们了解本科高校大学生的诗歌阅读与创作情况，了解广西本科高校诗歌文化的发展与传播情况提供了参考。

　　三、广西本科高校发展诗歌文学的策略

　　(一)关注诗歌文化，加强诗歌阅读与创作

　　当代本科大学生缺乏诗歌创作经验，这是导致大部分学生对诗歌文学缺乏兴趣的主要原因之一。要培养诗歌阅读与写作兴趣，就要从关注诗歌文化开始，了解其发展现状及其写作风格。诗歌创作是一个循序渐进的过程，优秀的诗歌作品需要大量的阅读与写作做基础。基础牢固，笔尖才灵动，思想才能深刻。鼓励师生多看、多练、多写、多交流是必要的。“发现好诗”“读经典诗”，多读海子《面朝大海，春暖花开》、闻一多《死水》、郭沫若《天狗》、穆旦的《冬》等经典诗歌作品，提升诗歌阅读质量，培养诗歌鉴赏能力，拓宽诗歌作品阅读视野，尝试模仿练习，进而提升诗歌写作质量。尝试多角度分析思考，培养对诗歌的独特见解，激发学生的诗歌阅读及创作兴趣。

　　(二)发挥文学专业课堂及文学社团作用

　　本科高校诗歌创作群体由学生与教师构成，诗歌文学氛围的营造需师生共创。尤其是汉语言文学专业老师，要从课程设置与人才培养方案入手，给学生营造诗歌写作机会。可考虑开设诗歌写作专业选修课和自选课，更系统、专业地传播诗歌创作专业知识，教授专业的诗歌写作方法与技能，助力培养诗歌创作人才。同时，积极发挥文学社团的积极作用显得尤为重要。

　　广西外国语学院发挥从原文学社、初语文学社社团优势，积极举办诗歌比赛活动;广西师范大学文学院于20世纪末成立采薇文学社，并出版了《采薇》《留白》等刊物;另外，广西本科高校都有文学社团，他们积极发动同学参与诗歌写作活动，联合其他高校进行联谊等活动进行诗歌文化交流，加强校园诗歌文学的宣传。利用互联网传播优势，集结校园资源。广西外国语学院立足国家级大创项目“诗行天下文化传媒工作室”诗歌发表平台，鼓励学生多投稿，激发学生的诗歌创作热情，发展诗歌文化。

　　(三)提升阅读与创作兴趣

　　多读诗，读经典诗，读好诗。善于发现诗歌的美，在阅读中多感受、多记录，对诗歌作品进一步鉴赏剖析，探索诗歌中的独特意蕴，深入了解诗歌文化，尝试从模仿开始，锻炼写诗的文笔与韵律，用心感受诗歌“三美”。广西外国语学院为培养学生的诗歌文化底蕴，做了一系列工作：带领国内学生与留学生进行诗歌创作，现已出版《广外印象·留学生系列》《诗里有你》《释墨》等学生诗集;“读书月”呼吁学生读经典诗歌;将写作课堂“搬”至“书舍”，举办诗歌读书会，切实感受身边的诗歌，听身边的故事。这一系列举措对诗歌文化的传播具有重要作用。

　　【参考文献】

　　[1]刘大军，郭美娟，马慧，等.近三年我国职业技术教育教学方法研究述评——基于我国职业技术教育四本核心期刊的统计分析[J].中国职业技术教育，2019(29).

　　[2]张启富.行动导向：从“讲授—领悟”到“行动—建构”——关于高职行动导向教学改革的思考[J].中国职业技术教育，2019(32).

　　[3]于润.行动导向教学法在中职语文教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018(18).

　　[4]陈旭升.行动导向教学法在中职语文教学中的应用策略[J].就业与保障，2020(16).

　　作者：王雨晴　莫函蓓　韦利勤

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