基于微课的高职英语口语自主学习模式研究

所属分类：教育论文阅读637次时间：2022-01-20 10:54

本文摘要：近年来，伴随着大数据和互联网+的发展，科学信息技术不断进步，我国高职院校对英语教学模式开展了一系列创新与改革，其中在高职英语口语教学中使用微课这种全新的教学模式，不仅提高了学生的学习效率，还调动了学生学习口语知识的积极性。所以，微课的应用适应了这个充

　　近年来，伴随着大数据和“互联网+”的发展，科学信息技术不断进步，我国高职院校对英语教学模式开展了一系列创新与改革，其中在高职英语口语教学中使用微课这种全新的教学模式，不仅提高了学生的学习效率，还调动了学生学习口语知识的积极性。所以，微课的应用适应了这个充满信息化教育的时代，所以，高职英语教育需要科学、合理地将微课教学模式融入高职英语教学中，希望为增强高职学生英语口语自主学习能力提供支持和助力。

　　[关键词]微课;高职英语口语;自主学习模式

英语口语

　　在高职英语中，学生的口语学习能力是提高学生英语综合能力的前提。如果学生能用英语进行流利的交流和对话，那么对学生英语学习成绩的提升有很大帮助。当前，互联网技术不断发展，微课逐渐走进高职英语课堂，给学生学习英语提供了方便，也提升了学生的口语学习效率。所以，高职英语教师需要将微课与高职英语口语教学有机结合在一起，整合优质的口语教学资源，为学生提供全面的口语教育和指导，为学生带来不同于以往的课堂体验。基于此，文章以微课教学为载体，提出相应的高职英语口语自主学习模式。

　　一、微课的基本概念和特点

　　要想合理利用微课这种教学模式，教师首先要明确微课的概念和特点。所谓的微课是以互联网为载体的一种现代化教学模式，并且是被教师实践证明了的一种高效的教学方法，应用在高职英语教学中起到的教学效果十分明显。微课教学模式的特点主要包括以下几个方面：

　　首先，教学的时间比较短。教学时间短是微课的最突出特点。微课的教学视频一般只有十几分钟，这种情况下，学生可以在短时间内学到一些丰富的知识，也能克服学生的疲倦心理，这样的教学更有效。其次，利用微课教学，内容比较少。因为微课的时间较短，那么微课中的内容大多都是一些重点的知识，内容更加精简，虽然精简，但是提供的都是优质的口语教育资源，十分符合学生的口语学习需求。

　　最后，微课的教学资源比较丰富，因为微课属于互联网教育的一种，蕴含着丰富的英语口语资源，同样的，教育资源也十分丰富，能给学生提供更丰富的英语口语知识教学。微课主要是指以内容丰富且形式短小的教学视频为主，完整记录学习重点和难点的教学活动。微课的核心内容为短视频，但也涵盖与教学内容相关的教学资料、教学课件、习题测试等内容。这些内容以集合体的形态呈现在学生眼前，是学生深度思考和自主学习的主要参考依据。结合微课在教学领域实践所产生的成果，我们可总结微课的主要特征为“短小精悍”。

　　其中“短”主要是指微课时长较短，可为学生带来多感官的冲击，满足当代学生泛学习的需求，依据教学关键要素可控制微课时长在10分钟以内，这种内容短小的呈现方式符合当代学生注意力停留时间的规律。“小”主要是指课程容量小和教学主题内容简短。教学主题简短，主要是依据课程重点呈现知识关键要素，利于学生把握学习重点，并且容易达成学习目标，帮助学生树立长久学习的信心。课程容量小，微课内容主要是在利于网络传输的容量内，通过对微课的共享，完成互动下的碎片化学习。“精悍”主要是指教学内容精湛和教学目标清晰、明确。教师对教学内容作出合理的划分，并应用图文结合的讲解方式，完成模式化的教学内容设计，这就是教学整体目标清晰、明确。

　　二、高职英语口语教学的现状及问题

　　(一)学生缺乏学习英语口语知识的积极性当前，在一些高职院校中，英语口语课堂的灵活性比较低，很多学生对英语口语课堂并没有多大兴趣，这就导致学生学习效率的降低。据观察，一些高职英语教师的思想仍然比较落后，不懂得融入新式的教学理念。此外，高职学生的学习基础一般都比较差，这也给他们在英语方面的学习带来了许多困难，久而久之，学生难以树立学习英语知识的自信，也不会努力学习相关的英语口语知识，学生的口语能力很难获得有效提升，学生的英语整体学习能力也很难获得有效提高。微课在不同学科中应用呈现出的优势日趋显著，在高等教育全面深化教学改革的背景下，这种趋势越来越明显。在高职英语口语练习中，学生利用微课等辅助手段，完成口语自主练习，不仅可实现英语学习效率的提升，还能够集中精力快速掌握知识要点，明确口语技能习得规律，实现口语表达和知识应用能力的协同提升。

　　(二)采取的英语口语教学模式落后以往的高职英语课堂教学模式多为“填鸭式”和“灌输式”教学模式，这样难以提高高职英语口语课堂的教学有效性。此外，有一些观念落后的英语教师不能科学、合理地融入微课教学方式，上课采用的教学工具比较单一，没有利用现代化设备开展英语教学，同时也没有将微课这种方式融入教学实际中，这就会让学生感觉到英语口语课堂的无聊，也会产生厌学心理。

　　(三)高职学生学习能力较弱

　　一般来说，高职院校在实际的英语教学过程中，教师往往会偏向于一些英语成绩比较好的学生，这种情况下，教师会忽略一些英语学困生，在课堂上也没有提问这些学生。长此以往，高职英语教师也不能了解学生学习中存在的问题，一些学生的学习自信会被磨损，难以提高口语能力，进而降低整体课堂教学效果。现阶段，高职英语口语自主学习存在的问题日益呈现出来。

　　当前学生仍然以传统方法为基础，以固有的学习习惯和思维进行英语口语自主学习。由于大多数学生的英语基础知识较为薄弱，如果缺乏良好的英语口语自主学习习惯，那么很容易造成高职学生英语口语自主学习效果不理想。同时，很多学生在英语口语自主学习的目标制订方面存在不明确的问题，未能结合自身的实际学习需求，对英语口语自主学习进行正确的定位和理解，并且教师对学生英语口语自主学习能力的培养意识和能力不强，未能通过引导学生进行有效英语口语自主学习的方式，调动学生的学习积极性和动机，进而导致教学效果不理想。

　　三、微课对高职英语口语自主学习模式的意义

　　(一)微课可以带给高职学生不同的课堂体验通过利用微课这种教学模式，可以将高职英语口语中所有重要的知识点汇总在一起，为学生提供更好的教学服务。例如，在学习高职英语口语时，学生如果不能正确读出一些单词或者是句子，就可以通过微课反复跟读，加深印象。所以，通过微课这种教学模式，能够给学生带来不一样的课堂体验效果，帮助学生认真学习英语口语知识，还能让学生自主学习相关的口语内容。此外，微课教学模式也有其特定的教学含义，这种教学方式十分尊重学生个人的差异性。

　　利用微课，学生能够提前了解到教师讲解的口语知识点，同时，在学习完章节内容后，如果学生有一些不明白的地方，还能看英语口语重播，巩固学生学习过的口语知识，提升高职学生的口语自主学习能力和水平。由于微课自身“短小精湛”的特征，可以将口语学习内容进行碎片化处理，在完成课堂学习任务后，学生可自由选择课余时间展开练习，增强自主练习的灵活度及学习欲望，使学生享受越来越多成功的快乐。

　　(二)帮助学生集中课堂注意力通过微课教学，还能有效集中学生的注意力。因为微课的授课时间较短，学生能在短暂的时间内学好一些口语知识。因为传统的口语课堂都是在45分钟左右，那么，学生不可能整堂课都听讲，肯定有分散注意力的时候，所以，利用微课能够让学生在注意力集中的时间内学习重要的口语知识，掌握学好口语的技能和方法，能够高效解决口语学习中遇到的疑难问题。

　　(三)可以为学生提供丰富的口语课堂学习资源微课这种教学模式不仅方便，还能给学生提供各种各样的口语教学资源。所以，在课堂上，学生就可以利用微课搜索其他的口语教学资源，做到自主学习，依靠自己的学习能力，培养自身的口语表达能力。如果学生的发音不够准确，就可以利用微课专门练习发音，这对将来高职学生英语口语自主学习模式的形成具有重要意义。所以，学生通过微课能够满足学习的个性化需求，还能在任何时间和地点学习，帮助学生做到自主学习，提高学生的口语自主学习能力。

　　四、利用微课培养高职学生英语口语自主学习模式的具体策略

　　(一)利用微课培养学生的英语口语学习兴趣英语口语练习作为学生提升自身英语表达能力和跨文化交际能力的主要渠道，对学生口语能力的培养是高职英语教学的主要目标和任务。因此，英语口语教学应以学生为中心，利用实用性和趣味性相结合的知识以及多元化教学手段，为学生的口语练习创造机会。在传统英语口语课堂中，由于学时有限，在短时间内教师无法为每一位学生提供指导，也不能保障学生都获得锻炼的机会。

　　长此以往，学生得不到练习口语的机会就会失去开口讲英语的信心，无法在特定语境中完成口语交际。微课优化了教育手段，使教育更富有现代化气息。在高职口语课堂上，利用微课可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语口语知识的兴趣。例如，为了锻炼高职学生的英语口语表达能力，教师可以让学生利用学过的口语知识，描述一下自己喜欢的明星或者偶像，这样可以让学生在口语表达中提升个人的口语表达能力。同时，这种口语话题也符合高职学生的兴趣需求，有利于培养高职学生的英语口语学习兴趣。

　　(二)利用微课模式，帮助高职学生明确口语学习目标

　　为了提高高职英语口语教学课堂的有效性，教师需要利用微课设置具体的英语口语教学目标。在口语课堂上，教师不仅要以身作则，教给学生一些发音的方法，还要给学生分享一些口语学习的技能，进而提升学生的口语表达能力。此外，还要利用微课教学，给学生播放英语口语音频，让学生聆听，通过聆听，学生能知道自己口语表达中存在的不足，进而朝向更好的方向努力。再者，在微课背景下，高职英语教师需要转变传统的英语口语教学理念，将微课融入高职英语课堂中，为高职学生创设良好的口语教学情境。

　　比如，在教学高职英语单词和短语时，有些教师往往会领读一遍，然后让学生自行阅读，要知道，高职英语课本中的单词量很大，仅仅依靠教师领读，学生难以记住准确的英语读法。那么，为了改变这一教学现状，教师需要引入微课教学，利用微课教学模式为学生多播放几遍单词音频，这样重复几次，学生可以深刻记住单词的读音，同时学生的口语能力也能获得增强，所以，高职英语教师需要利用微课为学生创设良好的英语口语学习情境，以此来增强高职英语口语教学课堂的高效性和针对性。

　　(三)将微课自主学习与合作学习有机结合

　　利用微课学习，学生可以根据自己的学习计划开展有针对性的学习，不再局限在课堂内。此外，如果学生对一些口语知识并不熟悉，就可以利用微课反复跟读，这样就能提高学生的口语表达能力。此外，学生还可以合作学习，两个人一组对话，这样就可以分享学习的经验，加强学生间的合作，一起在口语练习中进步。

　　所以，通过自主学习和合作学习，也能有效增强高职学生的口语表达能力。高职英语教学利用微课中给予学生更多的英语口语自主学习的机会，结合学生的英语口语学习需求，让学生进行自主和个性化学习。要以学生为中心，开展相应的英语口语练习，使他们的英语口语自主学习能力得到极大的提升，增加了学生对英语口语自主学习的积极性。除此之外，教师在合理应用微课等方面加大力度，根据不同学生的学习特点和英语口语自主学习能力需求，对传统课堂教学模式进行创新，而且开展多种多样英语口语自主学习活动，高职英语课程教学质量和水平得到提升。

　　(四)以微课为前提，创建趣味性、灵动性口语课堂学习环境

　　为了可以将学生引入课堂学习中，教师可以首先以一首优美的英文歌曲拉开教学的帷幕，吸引学生的英语学习注意力。例如，在教学高职英语“Shopping”相关的内容时，这部分内容涉及购物，这时教师可以利用多媒体下载一些有关“Shopping”的资料，比如：英国的购物广场、英国人的消费购物习惯等等，让学生根据学习的相关内容，比较中国与外国购物的不同，锻炼学生的思考力。

　　学生回答相关的问题时，要用英语表达，这样也能起到培养学生英语语言组织能力的作用。在学生回答完相应的问题后，教师需要利用多媒体呈现问题的答案，让学生浏览补充自己遗漏的内容，丰富学生的学习知识。除此之外，教师还可以利用现代化教学模式为学生播放一些英语歌曲、电影或者美剧等，比如，电影《傲慢与偏见》《绿皮书》等，美剧《破产姐妹》，这些内容可以让学生了解到丰富的英语文化和内容，同时，学生的英语口语能力也能获得较高提升，学生的英语整体能力和水平可以获得有效提高。

　　综上所述，微课教学模式是信息化时代的必然产物。通过微课，学生能够随时随地学习英语知识，还能浏览到许多优质的英语口语教学资源，为学生学习提供了极大的便利。所以，高职英语口语教师一定要认识到微课的优点，采取科学的方法，将微课合理应用到口语教学中，鼓励学生养成良好的口语自主学习习惯，全方面增强高职学生的口语表达能力和水平，提高高职学生的英语整体学习能力。

　　参考文献：

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　　[5]王晶晶.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].校园英语，2019(50)：92.

　　[6]赵婷.微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].湖北农机化，2019(22)：107.

　　作者：陈志军

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