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学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在学习成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习具有厌烦情绪，上进心严重不足，厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。
一、初中学困生的分析：农村中学产生学困生的原因主要有情感障碍与认知障碍
(一)情感障碍：情感障碍是指学生对学习缺乏正确的认识、失去兴趣和信心以及参与学习的积极性。
1.社会影响。
社会上一些不正常现象或多或少地降低了学生对学习的重视程度，新闻媒体对演艺界的夸张宣传，使一些学生进入“追星一族”。他们上课注意力不集中，缺乏学习兴趣，听之任之。他们贪玩‘学习时间不保证、学习态度不端正，没有好的学习习惯，最终导致成绩差，学习困难。
2.家庭影响。
家庭环境是影响学生学习的一个极其重要的因素。有些学生在学习和生活上得不到关心和帮助，因而对学习失去了兴趣，有些家长本身素质差，在他们眼中“钱”和“权’至高无上，对学生的学习漠然视之，缺乏正确引导，致使学生对学业成绩毫不在乎。
3.不良师生关系的影响。
师生关系对学生的学习有着不可低估的作用，有些教师对学生缺乏爱心与耐心，对作业完不成、学习成绩差的学生经常责备、训斥，造成师生间的隔阂。如此的师生关系必然导致学生学习无兴趣。
4.学生自身的一些非智力因素严重地影响着学生的学习，甚至起着决定作用。
例如，有的学生理解能力差。反应迟钝，自卑心理严重，失去学习信心。有的学生性格懦弱，学习中遇到困难时不敢求助于老师和同学，怕人耻笑：有的学生性格内向，不愿意参加任何有益的活动，视野狭窄、知识迁移能力差;有的学生身体虚弱，不能应付繁重的学习任务。
(二)认知障碍：认知障碍是指基础知识、基本技能及缺乏必备的学习素质，妨碍了新知识的继续获取及种种能力的提高
1.方法不当、学习效果差。
有的学生进入初中后，面对新知识仍照搬小学阶段的学习方法。他们缺少有效的学习方法，只知死记硬背，尽管花费大量的时间和精力，可成绩仍不如别人
2.知识断层、产生障碍。
有的学生知识结构上出现断层，前后内容衔接不上，越学越困难，积重难返，以致学习成绩每况愈下。
3.自学能力差，缺乏及时指导。
学习过程中，碰到困难、遇到问题是正常的，有的学生独立学习的能力差，又得不到老师、家长的及时合理的指导，学习中的困难不能及时扫除，妨碍了进一步的学习。
以上种种原因，互相制约，互相影响，交互作用，形成恶性喜欢。因此，要转化学困生，必须加强研究，帮助学生消除学习中的障碍。
二、初中学困生转化的几点策略
1.转变观念克服错误偏见。
要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了“只要成绩差就是差生”的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的“朽木”，把学困生打入“另册”。有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份;有的隔离、孤立他们，明令不许其他学生与其搭讪，把座位调到教室的最后排;有的进行惩罚(罚作业、罚打扫卫生)、体罚;有的对他们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，以赶出班级而后快。这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊，摧残了学生的身心，直接导致了学生成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。
2.满腔热忱点燃心灵火花。
信任是觉醒的催化剂，鼓励是前进的助燃剂，信心是成功的推进器。要点燃学困生的心灵火花，教育者一定要满腔热忱，对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父，以情感为桥梁，以交心为途径，以关爱为纽带。多微笑，少瞪眼;多尊重，少刺激;多表扬，少批评。要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱，愿意接近并能诉说心声，这样才能打开和谐师生关系的绿色通道，达到教师与学生的和谐统一。使他们扬起希望的风帆，鼓起奋发的勇气，奋起直追，迎头赶上。我们要学生树立信心，教育者也要树立信心。付出精力，花了工夫，做了工作不能期望在短期内立即见效，这是一个渐进的过程。要有足够的耐心和信心，抓反复，反复抓，多一点宽容。要注意发现他们的闪光点。每个人的闪光点都是一掠而过，稍纵即逝。我们要用敏锐的目光，深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查，一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。让他们多参加班级和学校的活动，如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛……努力为他们创设可以大显身手的机会，适时予以表扬和鼓励，让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感，引导他们感受到自己的能力，体会到自己的价值，从而使他们逐步树立信心。我们要满腔热忱，想方设法点燃学困生心灵的火花。
3。用师爱温暖学困生的心灵。
由于初中学生处在一个很特殊的生理和心理阶段，个性特征稳定性差，可塑性强，出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题。所以，在学困生的教育转化工作中，我们班主任老师要学会体谅和宽容，保持冷静，有一个博大的胸怀，有一片炽热的爱心，用发展的眼光看待这些学生。遇到问题，就事论事，事完了事，不要把问题扩大化，新老账一起算，要学会遇事“冷处理”，先了解产生问题的原因，再从某个学困生的个人实际出发，有的放矢，因势利导，循循善诱，要耐心地对他们摆事实，讲道理，以理服人。要换位思考，学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样他们才能容易和你在思想上达成一致，才乐于接受你的观点。坚决不能一味地谴责或发生冲动性打骂行为，想以老师的权威强行压制解决问题，更是决不可取的。
4。持之以恒耐心浇灌。
学困生品行、学习上的差，不是一朝一夕形成的，他们思想觉悟的提高，道德行为与良好学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识，正确面对学困生在转变过程中的反复，做到坚持不懈，持之以恒。要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中，及时肯定，积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。切记面对学生的反复，一定不能急躁，一定要有足够的耐心。
5.建立帮带小组，增强合作力。
榜样的力量是无穷的。教师可利用榜样来引导、帮助学困生的学习、生活。成立“一帮一”、“一对一”学习小组。优、差生相互搭配、利用他们身边的典型事例，激发他们进取向上的信心，增强他们的合作力、竞争意识，培养他们的独立性和自主性。
转化学困生是一种责任，也是一门艺术、一门学问。教师要热爱好学生，更要偏爱学困生、不让一个学生落伍。只要我们全心全意、勤奋努力，学困生是不会让我们失望的。他们从教师那里感受到真心、真爱与真情后，自然会调整一言一行，以更大的爱心和行动回报教师的。
总之，我们要以绣花般的细心，慈母般的爱心、磐石般的恒心，为民族的复兴，祖国的振兴培养一批批的合格的优秀的建设者和接班人。
阅读范文：教师论文格式儿童文学素养的培养
本篇文章是由《教育文化论坛》发表的一篇教育论文，坚持学术性、教育性、文化性、民族性和地方性，主要刊载和发表与教育文化有关的名家专题讲座、学术论文、调查报告、学术动态与评价;教育与文化实践和经验等方面的具有创建新、前沿性、资料性、信息性、经验性、服务性的文稿。获奖情况：贵州省学术理论类二级期刊。
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